《白公鹅》教学设计何莉莎设计理念：教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体入手，引导学生自渎、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多种形式来理解内容，体会感情，感悟表达的特点。运用比较的方法，了解不同作家的表达方法、语音特色。教学目标：1、认识7个生字，理解词语。2、有感情地朗读课文，理解白公鹅的特点。3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语音特点。教学过程：谈话导入，引出新课。导入：同学们，13课我们学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？作者从几个方面具体描写了她高傲的特点？出示课题：今天，咱们要跟随俄国的著名作家叶。诺索夫去认识一只白公鹅。齐读课题。自渎课文，整体感知。检查生字预习情况。同学们已经预习过课文了，谁会读准这些词语。自主学习：请大家自由朗读课文，想一想课文写了白公鹅的什么特点？作者是从哪几个方面来具体描写的？感悟特点，丰富形象。白公鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的？请同学们默读第二到第六自然段，画出让你印象最为深刻的句子。在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段，感悟特点。引导感悟步态“慢条斯理”的特点。指名读，找出中心句。它走起路来，仔细掂量着每一步。“掂量”是什么意思？它怎么走？画出动作祠。想象每一步的动作，体会用“先、再、然后、再”的连接写出走路的慢条斯理。(动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队。)就是这么慢条斯理地走路，所以通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在后面追赶，这只鹅也决不举步奔跑。（和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧。）小结写法：作者观察仔细，用词准确，恰当地运用比喻、拟人的写法，使白公鹅走路的样子跃然纸上，。齐读，感受白公鹅走路慢条斯理的样子（二）引导感悟“无忧无虑、自由自在”的活动特点，更突出它的上将派头。（1）男生读第五自然段“可最糟糕的是、、、、、、、你甭想有鱼上钩了。(2)这一自然段是写白公鹅跟我干什么？（抢占水面）结果是它没把我放在眼里。哪些句子写出了它没把我放在眼里？（有时、、、、有时、、、要不、、就）过渡：不仅抢地盘，它还？（吞食鱼饵）（3）女生读第六自然段。“勾当”是什么意思？按理说，做这样的事应该---（偷偷摸摸）而白公鹅却--（从从容容，不紧不慢）那是因为？---（它自认为是这条河的主宰。）主宰是什么意思？（4）事实如此吗？对于白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，你体会到了什么？（作者对白公鹅的喜爱。）所以它才生活得无忧无虑、自由自在。（5）理解两个破折号的意思。小结：白公鹅走路慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得白公鹅是那么可爱。我们也禁不住和作者一样喜欢上了这只白公鹅。（6）齐读第5、6自然段。四、阅读比较，学习表达。1、讨论两位作家的写法异同处。2、结合板书，体会1作者“抓特点，写具体”的方法。3、小结：通过学习，我们可以看出，不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也表现出不同的特点。五、板书：14白公鹅步态：慢条斯理海军上将派头｛｝抓特点写具体活动：无忧无虑自由自在