幂函数教学设计幂函数教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的幂函数教学设计，希望能够帮助到大家。幂函数教学设计篇1教学目标：1.结合实例，了解幂函数的概念2.结合具体的幂函数的图象，了解它们的变化情况及性质3.在探讨幂函数性质的过程中，体会由特殊到一般及数形结合的数学思想方法教学重点：幂函数的图象和性质教学难点：画幂函数的图象并由图象概括其性质教学过程：教学内容问题、任务师生活动设计意图一、幂函数的定义二、几个具体幂函数的图象三、几个具体幂函数的性质四、小结提升五、作业1.某种蔬菜每千克1元,若购买千克,需要支付元是函数吗？2.正方形的边长为,那么它的面积是的函数吗？3.立方体的边长为,那么它的体积是的函数吗？4.正方形的面积为,那么它的边长是的函数吗？5.某人内骑车内行进了1,那么他骑车的平均速度是函数吗？6.这五个函数有什么共同特征？7.给出幂函数的定义8.下列函数是幂函数吗？9.幂函数的定义和指数函数的定义有什么区别？10.已知幂函数的图象过点（4，），求这个函数的解析式?11.观察幂函数的图象12.作函数的图象。13.作函数的图象。14.作函数的图象。15.根据所作函数的图象，分别讨论这些函数的性质。16.你能证明幂函数在[0，+上是增函数吗？17.从整体上把握幂函数的图象。作业P79习题1、2、3师：投影展示问题，引导学生根据函数的定义进行分析。生：根据函数定义思考并回答。师：板书这5个函数表达式。师生：从形式上分析：是指数幂的形式，其中底数是自变量，指数是常数。师：板书定义。生：根据幂函数的形式进行辨别。生：对比指数函数的定义，指出区别。师生：用待定系数法共同完成。师：几何画板展示幂函数图象，随着指数的改变，幂函数图象的形态和位置都发生改变。生：观察指数的变化和图象的变化师：幂函数的图象因指数不同而形态各异，远比指数函数的.图象复杂。但我们可以通过讨论其中有代表性的几个函数来了解幂函数的图象特征。生：在同一坐标系中作出三个函数的图象。师：巡视指导。师：用几何画板作出三个函数的图象。生：对照检查，注意所作图象的特征。师：提示横坐标取值：。巡视学生作图情况。生：列表，并描点作图。师：投影函数图象。师：指导作图：取横坐标0。生：作图。师：投影图象。师：引导学生根据函数的图象，指出函数的性质。生：指出函数性质并完成课本表格。生：尝试证明。师生：共同完成证明。师：几何画板动态展示幂函数在第一象限的图象，引导学生观察图象的变化。师生共同归纳图象的主要特征：在上：减函数：猛增：增函数：缓增通过实际问题，引入幂函数。由特殊到一般的提练、概括。形式定义，注意辨别。对比，加深印象，避免与指数函数混淆。进一步加强理解幂函数定义。对幂函数的图象作整体感知，了解幂函数的图象和性质与指数关系密切。三个函数都是初中学过的，描三个点作出简图，把握图象的主要特征。数形结合。幂函数教学设计篇21、总体设计说明幂函数是函数教学的最后一个函数，在通过学习了指数函数与对数函数之后，同学们已经基本掌握了研究函数的一般方法，因此幂函数是交给学生自主研究的一个重要的契机。函数的学习，目的在于通过对几个基本初等函数的研究让学生掌握研究一个陌生函数的方法。基于以上认识，确定本节课的教学目标如下(1)引导学生从具体实例中概括典型特征，形成幂函数的概念，并用数学符号表示。(2)运用数学结合的思想，让学生经历从特殊到一般，具体到抽象的研究过程，运动研究函数的一般方法，掌握幂函数的图像特征与性质。(3)能够利用幂函数的性质比较两个数的大小教学重点与难点如下教学重点：通过让学生经历几个特殊幂函数的研究过程，抽象概括幂函数的图像与性质教学难点：根据具体的幂函数的图像与性质归纳出一般幂函数的图像与性质本节课的教学采用开放式的自主学习方式，通过引导学生对几个具体的幂函数的研究让学生归纳出一般幂函数的图像与性质。本节课的教学过程分为三个阶段：一是概念建构;二是实验探究;三是性质应用2、教学过程剖析2.1创设情境建构概念问题1(1)正方形的边长a与面积S之间是函数关系吗?(2)正方体的边长a与体积V之间是函数关系吗?【设计意图】从实际的问题引入，让学生感受幂函数与实际的联系，初步感受幂函数学生找到两个变量之间的函数关系，并给出函数的解析式：和。师：我们把形如的函数称为幂函数。直接给出定义，这里其实可以让学生再举几个类似的函数的例子，通过多个实例再让学生抽象幂函数的定义会更好。师：我们研究问题一般是从特殊到一般，具体到抽象的一个过程，因此我们可以先研究几个特殊的幂函数，比如最特殊，图像长什么样子?生：是一条直线。师：你确定是一条直线吗?生：是一条直线去掉一个点