《窗前的气球》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《窗前的气球》教学设计，希望能够帮助到大家。《窗前的气球》教学设计1教材分析：一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。教学目标：1．复习生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重点、难点：通过朗读体会课文情感。课前准备：生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。教学过程：一、复习1、读生字卡2、回顾课文内容大家还记得课文讲了一件什么事吗？今天这节课，我们就去认识科利亚和他的同学们！二、学习课文1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？请大家翻到P105，读读1、2段。3、指名说。如果是你，一天，两天，三天……天天如此，你会觉得怎样？4、科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的'词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告诉我他的样子吗？！（呆呆地望）5、我看到了，科利亚的眼睛一动不动的，似乎在想着什么……（学生凝视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？6、你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？7、指导朗读：A、不可以出去，也不可以/看到亲人/和朋友，没有了快乐，只能一个人/默默地/忍受孤单，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊……老师把第二段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、寂寞的时光吧！B、指名读（若干）表扬其中注意停顿的孩子。C、齐读。8、正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他看见了什么？（教师摆弄道具：窗前出现可爱的气球）9、比较句子，指导朗读。A、它和一般的气球有什么不同？出示句子：①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。B、大家读读这两个句子，你喜欢哪句话？为什么？C、请你也露出可爱的小脸来读一读！齐读D、同学们可爱的小脸上还露出了笑容，老师真喜欢看，同学们再来读一读！10、科利亚看到这个可爱的气球怎么样了？（高兴、奇怪）A、出示句子：①这是怎么回事？→②科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。B、是呀，开始科利亚觉得很奇怪，可后来他又高兴的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？11、他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3-5段，边读边想，想好了互相说一说。指名说（表扬会用“因为，所以”回答的小朋友。）12、科利亚仿佛看见同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个可爱的气球干什么呢？（看望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝福……）13、同学们，隔开的是空间，隔不开的是情谊，这个红红的气球代表同学们的问候、关心、祝福、盼望……它就是同学们火热的心啊！难怪科利亚高兴地笑了，读到这样的结尾，大家高兴吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最后一段，把这份开心读出来吧！三、拓展1、除了这个办法，还有哪些办法可以问候科利亚呢？2、把你对科利亚的问候写在书上插图旁！四、总结关心身边的小伙伴，让他快乐，让我快乐，让我们一起快乐！《窗前的气球》教学设计2教学目标：1、知识与能力；（1）复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。（2）正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2）通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3）运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。3、情感态度与价值观（1）体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。（2）学会关心、爱护同学。教学重、难点：以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情。教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。二、复习1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。这时候，突然————三、学习第三自然段1、播放录音。2、重点词理解①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意