《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计(汇编15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《鸟的天堂》教学设计1一、课文内容分析《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。二、学情分析小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。三、教学目标1、认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。四、教学重点和难点1、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。2、在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。五、教学过程第一课时一、激趣导入，学习字词1、引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）2、今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】二、借助预学单，小组分享重点字词1、指导书写：桨、桩、暇。2、出示词语，学生认读。应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮榕树，纠正，树梢，画眉，陆续3、出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。（一）以读促讲，体会静态美一读，读懂写作顺序1、放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。预设：由远及近2、默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”（二）再读，感受静态之美1、默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。预设：枝繁叶茂、生机勃勃2、聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）不可计数预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。（2）“卧”提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。3、聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）拟人句。榕树正值茂盛的时期，