《草莓》教学设计《草莓》教学设计13篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《草莓》教学设计，希望能够帮助到大家。《草莓》教学设计1教学内容课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.教材分析：本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。学情分析：学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。教学目标1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。2、引导学生运用有余数除法的`有关知识.联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。重、难点与关键1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。教学准备：电脑课件，教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。有余数的算式：()没有余数的算式()二、探索新知1、探索试商方法课件出示课本“分草莓”引导学生理解图意。(1)引导学生列出算式提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?(2)指名回答，板书：55÷8(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。4、应用试商的方法填空：课本“试一试”。(订正时可以让学生口述思路过程。)三、巩固练习课本“练一练”的第1~5题。学生先独立练习后进行集体订正。四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?五、作业1.()里屉大能填几9()X59X()()x72、用竖式计算。20÷633÷563÷841÷775÷952÷738÷467÷93、解决问题。43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个?板书设计：分草莓把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个?55÷8=6(个)......7(个)答：每个盘子放6个，还剩7个。《草莓》教学设计2学习内容：北师大版义务教育教科书数学二年级下册教材至学情分析：学生在二年级上学期已经学习过表内乘法，在此课前面学习了有余数除法的意义，知道余数与除数的关系。在此基础上，学习利用乘法口诀试商，计算有余数的除法。教材分析：前面三课时，学生认识了有余数除法及竖式。学生会根据具体情境和动手操作的活动试商。这节课在前面学习的基础上，引导学生利用乘法口诀试商，要求熟练的应用竖式计算有余数除法。教学目标：结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。教学重难点：重点:掌握有余数除法的试商方法。难点：1.商与余数的单位名称。2.经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练的利用乘法口诀试商。当余数比除数大，说明商上小了；当除数与商的乘积大于被除数，说明商上大了。教学准备：学生准备彩笔，教师准备PPT课件。教学过程：创设情境，导入新课。1.今天是小猴的生日，智慧老人送给它一样礼物，我们一起来猜一猜：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝（猜一种水果）2.小猴邀请了一些朋友为它庆祝生日，但是它遇到了一些问题，我们一起来帮助它，好吗？设计意图：用学生喜欢的谜语引入，交流自己的猜想，为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习的欲望。二.解决问题，探究新知。图示分草莓情境，搜集数学信息，提出除法问题。列出算式，初次试商。猜一猜，每盘最多放几个草莓？说一说，你猜想的理由。用竖式计算，根据前面的猜想理由引出乘法口诀试商。在图上圈一圈，验证计算是否正确