《公输》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《公输》教学设计，欢迎阅读与收藏。【教材简析】这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。【教学重点】1、曲折有致的故事情节。2、生动鲜明的人物形象。【教学过程】一、导入1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的'三个步骤。2、师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。3、师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？⑶这场辩论的结果如何？⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？4、学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？⑵楚王是如何评价故事中人的？⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。5、生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？⑵而模拟攻守的结果又是什么？⑶公输真的就此罢休了吗？⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？6、教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。三、把握墨子的形象1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？以子之矛攻子之盾。2、要求学生结合课文评述此种技巧。3、这反映了墨子的什么形象？拥有过人的辩才。4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）5、这又反映了墨子的什么形象？拥有过人的胆识。6、教师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。四、课堂小结对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。五、布置作业1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。2、积累几种文言句式：⑴排比句式：……不可谓……不可谓……舍其……而欲窃之犹……之与……也⑵判断句式：以……为……【板书设计】公输吾义固不杀人──义不杀少而杀众道义胜（辩才过人）必为有窃疾也──为与此同类必取宋──攻械尽，而守圉有余实力胜（胆识过人）欲杀之──虽杀臣，不能绝也