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绿朱自清教学目标:1.在主动感悟的基础上积累本课中描写绿的词句。2.尝试用自己独特的理解和感受来朗读课文。3.感悟绿的美,在充分感受课文基础上,尝试用自己的语言表达自己心中的绿,培养对美的的热爱。4.积累关于描写绿的词句,背诵课文三、四自然段。教学时间:1课时教学过程一、整体感受,把握思路1.让学生各自放声朗读课文,思考与讨论:(1)既然是赞美梅雨潭的绿,为什么前面要花很大篇幅写梅雨瀑呢?(齐读第二段后提问)[①为了刻画梅雨潭的周围环境,交代“梅雨潭”的绿的成因;②为梅雨潭的绿作铺垫:梅雨瀑够招引人了,相比起来,梅雨瀑的绿尤其令人惊诧]。(2)提起全文的是哪个词语?作者在文中抒发了什么样的感情?[“惊诧”。抒发了热爱自然、热爱生活的感情。]2.让学生各自放声朗读课文,尽量读出感情来。二、读品结合,领悟语言1.朗读第一自然段,品味语言。思考与讨论:将“我惊诧于梅雨瀑的绿了”改为“我对梅雨瀑的绿很惊诧”,可以吗?为什么?[不可以。原句突出“绿”,改后的句子突出“惊诧”;原句含感叹语气,改后的句子为一般陈述,语气平淡。]2.朗读第二段,品味语言。思考与讨论:(1)把“一带”“踞”“浮”“拥”改为“一条”“立”“飘”“围”,好吗?[“一带”比“一条”宽,符合实际。“踞”比“立”更形象。“浮”比“飘”稳定感强些。“拥”比“围”更具动感。](2)“这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去。”①把“送”改为“飘”,好吗?[“送”显得主动,有拟人意味。]②把“倏的钻了进去”改为“一下子消失了”,好吗?[原句用拟人手法,生动形象。]3.朗读第三自然段,品味语言。思考与讨论:(1)用“揪”“攀”“探”“鞠躬”等词语,起什么作用?[既表现路险,更表现作者“追捉”绿的心情急切。](2)既说“瀑布在襟袖之间”(意思是很近),怎么又说“我心中没有瀑布了”?[极力表现梅雨潭的绿的“招引”力。](3)写梅雨瀑的绿,用了哪些比喻?从哪些方面作比的?[总比——荷叶;绿色的水纹——裙幅;水光——明油、鸡蛋清;水色——碧玉]作了哪些比较?从哪些方面比较的?[与什刹海的绿杨比,与杭州虎跑寺的绿壁比,这是从色调上比;与西湖的波比,与秦淮河的波比,这是从亮度上比。](4)“可爱的……好么?”——这段直接抒情的文字起什么作用?[把对梅雨潭的绿的喜爱之情、赞叹之情发挥得淋漓尽致。](5)“我又掬你入口,便是吻着她了”——把“她”字改为“你”,可以吗?[“你”,指绿水;“她”,指比喻的小姑娘。]4.朗读第四自然段,品味语言。“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了!”——删去“不禁”,好吗?[这句与开头呼应,使文章严谨。加了“不禁”,以区别于首句,同时更加强调了对梅雨瀑的绿的赞美喜爱之情。]三、训练朗读,增强语感1.指导朗读“我的心随潭水的绿而摇荡……秦淮河的也太暗了。”2.指导朗读“可爱的……好吗?”四、背诵积累,积淀语感1.背诵课文三、四自然段。2.积累描写绿的词句。附:板书设计(略)
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