《渔父》教案在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《渔父》教案，希望能够帮助到大家。《渔父》教案1【学习目标】1.能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。2.通过对屈原和渔父的对话的分析，能够认识屈原的伟大人格。3.体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处。思1.积累最后三节的文言实词、虚词，标出疑问及重点。2.文本理解思考（1）本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。（2）本文在塑造屈原的`同时还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句来回答。议对议：互相提问自学遇到的文言疑问及注释中的重点实词、虚词组议：（1）本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。（2）本文在塑造屈原的同时还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句来回答。（1）本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。展（2）本文在塑造屈原的同时还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句来回答。渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。评内心生存的一种方式----关于“离骚式”主客问答的再分析一、内心生存的源头---屈原《离骚》二、内心生存的流传---苏轼《赤壁赋》、西游记《真假美猴王》、蒲松龄《聊斋志异》三、内心生存的客观存在---1、表世界2、里世界四、内心生存的主观存在----本我、自我、超我内心生存方式的种类-----1、心理描写：独白？对白？旁白2、主客问答----赤壁赋3、人物映衬----少年派的奇幻漂流？4、魔幻现实主义---检1.是以见放圣人不凝滞于物2.翻译：何故沉思高举，自令放为？安能以身之察察，受物之汶汶者乎？安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？渔父莞尔而笑，鼓枻而去《渔父》教案2课题渔父主备人课型新授课教学目标1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。教学重点文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。教学难点通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。教学过程教学内容备课札记一、导入请生介绍屈原的相关情况导入新课。二、预习反馈１、给下列加点字注音。渔父（）莞尔（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥鼓枻（）濯（）缨2、解释下列句子中加点字的意思。（1）颜色憔悴（）（2）是以见放（）（3）新浴者必振衣（）（4）鼓枻而去（）（5）举世皆浊我独清（）（6）渔父莞尔而笑，鼓枻而去（）（7）形容枯槁（）三、文本研习1、层次结构全文可划分为三个部分：首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐述了自己遭放逐的原由。“”、“”揭示世道的黑暗和世人的昏馈；“”、“”彰明屈原志行的高洁和认识的清醒。第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父玉屈原之间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“”、“”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“”、“”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。2、内容评述本文主要展现了两种不同的人生态度：一是屈原的；另一是渔父的。“道