表格式教学设计PAGEPAGE5案例名称白杨科目语文教学对象五年级提供者课时两课时一、教材内容分析《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教学之重点所在。因此，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教学目标。要完成这一HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教学目标，一要引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）１、学会本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。３、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。４、体会借物喻人的写作特点。三、学习者特征分析小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。因此，教学中我引入学生讨论交流、学生自我评价、学生自主欣赏阅读、小组合作学习，充分调动学生自主学习积极性，发挥集体的力量，让学生自主选择解决问题的方法。四、教学策略选择与设计教学上采用阅读教学上的三问导读法，让学生多读，以读代讲，通过学生的自主合作合作探究式学习方法组织教学。五、教学环境及资源准备多媒体教室、教学课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情景激情导入播放教学课件《小白杨》歌曲，板书本课时课题学生欣赏音乐，随着音乐进入本课时的学习氛围让学生快速的进入课堂教学的氛围之中，（课件）初读课文整体感知掌握生字新词教师范读课文，通过课件让学生认识生字词。（一读）学生读课文，在读课文的同时认识生字词一是训练学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；二是培养学生细心阅读的好习惯。（课件）品读课文理清脉络读中感悟教师引导学生抓住关键词、句的方法读出本课所隐含的父亲的期望。（二读）学生在老师的带领下认真朗读课文，体会课文的思想感情。并分角色朗读，体验角色的感悟。以读代讲，让学生在读中自己去感悟，教会学生学习方法——抓关键词、句去理解课文内容，拓展延伸升华情感再抓重点词句，让学生重点理解父亲的期望，观看课件，使学生明白父亲为什么笑了？（三读）学生继续读课文，在前面自主阅读的基础上学生分组讨论、探究，抓住课文的主题，总结课文的中心思想。在教师的带领下，学生们通过与自己的小伙伴合作学习，一定能感受到学习是愉快的，心中自然会产生扎根边疆、建设边疆、无私奉献的高尚信念，同时也会明了本课的写作方法是借物喻人。教学流程图创设情景激情导入初读课文整体感知掌握生字新词品读课文理清脉络读中感悟拓展延伸升华情感七、教学评价设计教师评价、学生自我评价、小组间评价相结合。八、帮助和总结单元模块教学提出在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生“自主学习，合作探究，自我发展”，注重能力的形成，加强学生自主的语文实践活动。为了体现学生自主探究、合作学习的教育思想，让学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终做到让学生成为学习的主人。由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难设身处地心领神会的。针对这一难点，应引导学生抓联系，合作探究文体，让学生从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。语文课要上成语言文字训练课