PAGEPAGE5《风来了》教学设计作者：殷远仲课题：《风来了》（三年级下册）课业类别：造型•表现教材分析：《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型•表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：如作品《阵风》中，几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，以及她们的腰带、发辫、衣摆和饰物被风吹得飘了起来的形象，真实地表现了人对大风的感受。教材呈现这些图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。学情分析：三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。教学目标：知识与技能：⑴通过学习，学生了解不同形态的风的特点，学习风的各种表现方法和表现形式。⑵在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。过程与方法：让学生经历情境体验，记忆交流，观察讨论，尝试训练，展示评析的活动过程中，循序渐进地受到美得的熏陶，达到由表象的认识到深入感悟。情感与态度：通过本课的学习，唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感，为学生整体和谐发展和完美个性作铺垫。教学重点：引导学生回忆、观察刮风时周围事物和人物的变化。运用线条或周围景物的变化大胆地表现对风的感受与认识，画出生动、富有创造力的想象画。教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识，作画时大胆、生动、富有创造力。教学设计思路：本课的教学，内容上重点引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。学习方式上着重体现自主和合作学习的教学理念，引领学生把个体活动，融入到小组学习活动之中，让学生在自主合作、交流展示中提高观察、记忆、想象力和绘画表现的能力。为此本课教学基本环节设计为以下五个环节。即：猜谜导入——记忆交流——观察讨论——尝试训练——展示评析。猜谜导入环节中，通过学生猜谜底是“风”的谜语，激发学生的学习兴趣。学生在猜谜语的游戏活动中，不知不足就被“骗”进了课题。记忆交流环节中，通过学生倾听各种风声，来触动学生的回忆，然后互相交流自然界有哪些风和回忆在刮风时，曾见过的情景以及感觉。观察分析环节中，首先让学生自学教材（主要是观察教材上的图片），然后让学生在组内讨论交流风来了时物体的变化：一是人物的变化（头发、衣服、围巾的形态变化和人物动态的变化）；二是周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动。尝试训练环节，通过教材提供的小训练尝试画一画各种风吹来时，不同事物、动物和人物形态的变化，表现风来了的感觉，然后根据自己的记忆和想象进行创造表现，完成一幅表现风来了的想象画。展示评析环节中，让学生通过展示、交流、评价来相互学习并修正提高。同时让学生在评价中体验到成功的愉悦，找到积极向上的学习乐趣。教具准备：课件、多媒体、作业低学具准备：绘画工具课时：1课时教学流程：环节学生活动教师活动学法教法教学意图竞猜谜语导入新课1、回答：喜欢。2、学生思考，猜出谜底：风。3、学生齐读课题。1、谈话：同学们喜欢谜语吗？2、下面，我们一起来猜一个谜语：看不见、摸不着，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。3、讲述：对，这个谜语的谜底就是“风”。你见过吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？今天我们就一起来学习《风来了》。4、教师板书课题。体验法回答法朗读法情景导入法提问法针对儿童喜欢猜谜语的特点，采用谜语导入，激起学生学习的兴趣，让学生不知不觉就进入本课学习中。环节学生活动教师活动学法教法教学意图倾听风声记忆交流1、闭上眼睛静静的欣赏各种风的声音。2、回答：微风、狂风、龙卷风。3、让几名学生谈谈自己看见或遇到风