《常见的天气系统》说课稿万荣中学李珍丽《常见的天气系统》这一课题是普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一第二章第三节的内容。属于高一年级必修内容。整个说课共分为五个部分。1、教材分析与处理2、学情分析3、教学方法和手段4、学法指导5、教学程序一、教材分析与处理（一）教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中第一节大气运动是本章的理论基础，在此基础上第二节讲了气压带和风带的理论知识，为本节后面影响人类生存和发展的气候形成做理论上的铺垫。然后是第三节我们更为熟悉的与人们生活生产且密切相关的天气系统的学习。我在上本章内容是第一节上完就上第三节常见的天气系统。原因有三：一是两节知识衔接紧密、过度自然。第一节最后的知识气压场中风向的画法学习之后，需要给学生解释现实中的等压线往往是弯弯曲曲的，甚至闭合，自然引出常见的天气系统：低压和高压。二是本节知识为第二节知识铺垫明显。表现在①是副极地低压带的极锋属于锋面系统。②是海陆差异对气压带风带的影响结果是在北半球形成明显的高压、低压中心，进而影响下的季风环流又是高低压水平气流的运动。这都是第三节常见的天气系统的主要内容。本身这两个知识对学生而言就属于新知识，且在后面一节就是重点内容，提前一节出现势必回增加本节的难度且利于重要知识的理解。三是第二节和第三内容归结是要掌握与人类联系密切的气候与天气，从天气与气候两者关系的角度也应该先学天气，再学气候。本节对几种常见的天气系统的学习，是在大气运动理论基础上的实施的，同时也为本节后面气象灾害的台风、寒潮等的学习提供理论基础。（二）、三维目标根据教学大纲要求及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1、知识与技能：理解并记住影响我国天气的主要天气系统（锋面系统，低压系统，高压系统）的特征，特别是掌握它们对天气的影响。通过绘制、阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生读图、用图、绘图的能力。通过阅读天气形势图，提升逻辑思维能力和综合表述事物的能力。2、过程与方法：学生合作学习、教师引导探究、比较等方法让学生善于发现问题，并利用所学知识来解决出现的问题，最后归纳总结结论。3、情感态度欲价值观：通过师生、生生之间的合作探究学习、学以致用的活动、美观的多媒体课件来激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣和培养学生理论联系实际的能力。（三）教材重点、难点的确定及突破1、教学重点：常见的天气系统的特征，特别是影响下的天气状况。2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系；锋面气旋的形成。3、教学重、难点确定的依据：重点的确定是根据地理学主要研究内容和课标要求来定的。地理学就是研究地理环境以及人类活动与环境的关系的科学。课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压、等天气系统的特点。所以与人类关系密切的天气系统的特点是重点，特别是它们影响下的天气状况更是重点了。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有二：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是锋面内容琐碎的、重点的、新的知识比较繁多。本课难点之二是锋面气旋的形成。因为锋面气旋是在现实中和试题中经常出现的天气系统，而课本又没有重点讲解的。如果学生不从实质上予以把握，做题时总是感觉迷惑。而要确实弄懂它，又必须环环相扣利用本节刚学习的重点知识。真的是难度挺大。所以对于这个难点侧重点让学生参与探究过程即可，要达到游刃有余还需要以后的练习提高。4、教学重点、难点的突破本节的教学重点比较抽象，而且属于内容相对的知识，所以重点的突破采用多媒体演示手段和列表比较的方法。本节的难点是地理的重点，但是非本节的重点。这一难点的掌握需要利用本节的重点知识，本节的重点学生能理解就很不错了，再马上应用它来解决问题，是有些难为学生了。我是通过环环相扣的设问，让学生参与探究它的形成过程，这样，即探究了难点，同时也进一步应用巩固前面的重点。二、学情分析高一的学生，正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，初中地理几乎相当于空白。学生学习了第一章宇宙的中地球这部分知识，已经是如坠云雾。终于开始新的一章的学习，但是第一节大气运动知识依然挺抽象，教师想让学生说“爱你地理“还真是不容易。学生的畏难思想还会持续到本节甚至以后的地理学习中。所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。三、教学方法和手段本课主要采取演示法、读图分析法和对比法。本节内容知识抽象，通过多媒体演示，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握，同时也极大的节约了时间，增加了课堂容量。本课的主干知识点也容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。