编号：时间：2021年x月x日海纳百川页码：第PAGE29页共NUMPAGES29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页教学反思案例篇一：教学反思与案例分析《燕子专列》案例分析这篇文章讲述的是人们在风雪中救助燕子的感人故事。在教学过程中，我让学生品读中再现爱心。看到成千上万只燕子在冰雪中挣扎，政府发出了呼吁，人们坐不住了。读一读这段话，你看到、想到哪些人走出了家门？结合词语说说自己的体会。出示：“——走出家门，冒着料峭的春寒，踏着冻得坚硬的出路，——寻找冻僵的燕子。”引读再现。反思：利用填空帮助学生打开人人救助燕子的画面，让学生透过文字想象人们走出家门，寻找失落在石缝、树隙、溪侧、沟畔的燕子的画面。利用课堂上生成的各有特点的人物进行反复引读，再现冰天雪地中涌动的热血爱心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行动之艰，爱燕子情感之真。这种爱心融入到《燕子专列》教学案例《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。教学过程：一、深情导入，激发读书兴趣师：谁能记得有关燕子的诗句，课文，歌曲？燕子是春的使者，是大自然的精灵，给人们带来了无限的趣，融融的情。春去秋来，燕子在南北迁徙的长途跋涉中，发生过多少事情，又遇到过怎样危险呢？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多的感慨！板书课题：6燕于专列。读了课题你想到了什么？二、自读自悟，汇报交流1、自学生字词。请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。师拿出词语卡片以多种方式读。瑞士舒适启程特殊骤降疲劳麻烦致谢成千上万饥寒交迫找出课文中难读的句子多读几遍，试着读给同桌听，可以相互纠正和示范。2、通读课文思考：读了课文你知道了什么？3、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人→燕于说明：此处注重了自学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法，但是自学能力还有待逐步提高，学习更多的处于被动状态，所以在解决生字词这一教学目标过程中，我给了学生充分的任务和时间，提供了宽松的学习氛围，希望学生能自己扫清课文的字词障碍。三、围绕“爱”，读书讨论，朗读体会1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！正因为如此，才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读，看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。燕子遇到了麻烦：气温骤降风雪不止昆虫冻死长途跋涉疲劳不堪饥寒交迫濒临灭绝引导学生读课文第二段，鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。3、师：读到这里，老师不得不说瑞士政府作出决定真了不起！你有同感么？让我们一起对瑞士政府说：你们能作出这样的决定，真是了不起！4、政府为燕子准备了专列，还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕子，你能代表瑞士政府向人们发出怎样呼吁呢？小讨论后发言。5、师：人们听到政府的呼吁后师怎么做的？出示动画：在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子？6、请看下面一段话，关注画线的词语，你从这些词语中又体会到了什么呢？出示下面一段话：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天废物的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。7、学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。9、师：谁能读给大家听听看？指名读，引导学生读出人们对燕子的关爱，为了寻找冻僵的燕子，人们置危险于不顾的焦虑心情。鼓励学生真情流露！10、师：孩子是该受到保护的弱势群体，但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观，在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢？如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧?11、自读后谈想法。说话表演体会例举：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了