教育心理学第1章教育心理学概述第2章中学生的心理发展与教育第3章学习的基本理论第4章学习动机第5章学习的迁移第6章知识的学习第7章技能的形成第一章教育心理学概述教育心理学的研究内容3、简述教师在教学过程中的地位：教师在教学过程中处于主导地位，起着关键作用。主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。第二章中学生的心理发展与教育第一节心理发展的概述3、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?P111994年，由美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学研究的成果主要表现在四个方面1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究5、影响人格发展的社会因素：1、家庭教养模式，有专制型、放纵型和民主型。专制型的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑不喜欢与同伴交往。放纵型的孩子缺乏自我控制力和探索精神，有依赖性，对新型事务或紧张事情会退缩。民主型的孩子独立性强、自信、知足、爱探索善于控制自己，喜欢交往、自我肯定。2、学校教育，教师的品德修养、知识经验、教育和教学技术、对学生的态度等，对学生的社会化与人格的发展都具有举足轻重的作用。3、同伴群体，是儿童社会行为的强化物，为儿童社会化和人格发展提供社会模式或榜样。6、埃里克森的人格发展阶段理论中提出的前五个阶段的发展危机各是什么?①基本信任感和对基本的不信任感（0-1.5岁）。父母少关切、照顾、哺孕与抚摸，婴儿对周围的事务产生不信任。对人和环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础。②自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）。培养自主性。儿童初步尝试独立处理事情。如果父母过分溺爱或指责，就可能使儿童怀疑自己的女能力，产生一种羞耻感。③主动感对内疚感（4-5岁）。培养主动性，儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。父母或教师对儿童耐心听取，细心回答，如果对儿童的问题不耐烦或嘲笑儿童，儿童对自己的活动产生内疚感。④勤奋感对自备感（6-11）。培养勤奋感，儿童进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。⑤自我同一性对角色混乱（12-18）.培养自我同一性，指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致形象。要求谨慎选择和决策，如果青少年不能整合各个方面的选择，就会导致角色混乱。7、自我认识的含义：个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。8、自我认识的发展：1、生理自我2、社会自我3、心理自我第四节个别差异和因材施教3、智力的差异：智力差异包括智力的个体差异和群体差异。4、简述智力的个体差异。P26智力的个体差异反映在个体间个和个体内。个体间的差异指与其同龄群体的常模比较表现出来的差异。绝大多数智商属中等，高智商和低智商比较的人很少。智力的个体内差异，是指人的智商的构成成分的差异。如果智商分数相同，他们的构成成分可能有很大的差异。5、简述智力的群体差异：智力的群体差异是指不同群体间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异，等等。1、男女智力总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。2、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。6、认知差异的教育意义：首先，应该创设适合学生认知差异的教学组织形式。其次，应该采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，应该运用适应认知差异的教学手段。7、性格的定义：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。8、学生的性格差异：性格差异表现为性格的类型差异和性格的特征差异两个方面。1、性格的类型可分为：外倾型与内倾型；独立型与顺从型2、性格的特征差异：对现实态度的性格差异，性格的理智差异，性格的情绪差异和性格的意志差异9、简述最近发展区的概念及其意义?p19儿童现有的水平和即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。教育者不应只看到已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。适应最近发展区，要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。10、场独立性与场依存性各自的优势是什么？场独立性的人在认知方面独立于他们的周围的背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。场依性的人容易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型3、学生的学习：第二节联结学习理论第二节联结学习理论第二节联结学习理论第三节认知学习理论第三节认知学习理论第三节认知学习理论第三节认知学习理论第四章学习动机4、学习期待：是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。5、学习动机的种类：高尚的动机与低级动机；近景直接性动机与远景间