《小书架》教学设计教具：生字卡片、课件教学目标：1、能够正确认识10个生字。2、要求正确、流利地朗读课文，并结合图画认识上、中、下的位置，很好引导学生养成良好的阅读习惯。3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。教学策略：游戏法、谈话法、愉快教学法教学过程：一、启发谈话，提示课题师：课件出示，丁丁一家人的图画。丁丁的一家人在干什么？生：丁丁的一家人在看书。师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？生1：把书放到桌子上。生2：把书放到书架上。师：这节课，我们就来学习《小书架》板书二、初读课文，用多种方法识字出示《小书架》图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？生：想知道。师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。师：你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架？生：喜欢。师：请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。生：朗读课文，画出生字。师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。生3：这些字我都认识，师：你真是爱学习的好孩子。师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？生1：我会问同学生2：我会问老师生3：我会看拼音。生4：我会查字典。师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；小组长3：让他们互相考，我检查。师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。这时候，同学之间考生字，article/老师巡视。师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？生：可以。师：咱们来开火车读生字。（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。师：咱们再来一次抢答比赛。会的同学可以起立，回答生字的读音。看谁抢答的多，老师把10个生字卡片出示一遍。同学们，生字记得真快，能正确的读出音节，你们可真棒。师：老师把这些生字宝宝请到黑板上来，你们还认识他们吗？生：认识。（老师把生字卡片贴到黑板上。）师：你喜欢哪些字，能带领同学生们读一读吗？生1：领同学生读，上、下、我、给、面，师：你是怎样记住“给”的这个生字。生：我问同学学会的。师：谁想再领同学们读一读，你喜欢的字。生2：读出间、每、在、我、要、上、下、放。师：你认识“每”这个字，你能用他组词吗？生1：每天生2：每个生3：每年生4：每次……师：谁想用“每天”说一句话？生1：我每天要吃饭。生2：我每天要上学。生3：我每天能看到老师。（同学生表现得真棒，你们真是爱动脑筋的好孩子。）师：谁还喜欢“放”字，你想给他组个词吗？生1：放学生2：解放军生3：放水……师：你能用“放学”说一句话吗？生1：每天放学，我都要回家。生2：每天放学，我都要先写作业。（同学们说的非常好）师：大家学习真有方法，能学会这么多的字，咱们来轻松一下，愿意做游戏吗？看大屏幕，出现了词语，大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学，但是不能说出词语，听明白了吗？谁想先来猜词。老师，依次出示上面、下面、中间、放学、我的书（用课件出示词语，同时配有音乐）师：丁丁给我们带来的快乐，愿意再来读读课文吗？生：愿意。三、指导朗读，理解课文师：老师也想和你们一起读课文，行吗？（放音乐师生共读课文）师：谁想伴着音乐读一遍？（指名读）师：谁还想再来读一读？（指名读）师：说说他读的怎么样？生1：读的有感情生2：字音读的准生3：读的流利。师：丁丁家的小书架真漂亮，你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？那么以四个人为一组的形式，再来读读课文吧？小组长，你打算用什么方式读课文？小组长1：领着读课文小组长2：一个一个地读课文小组长3：男、女生分着读小组长4：齐读。师：有了这么多的朗读方法，那就开始读吧？师：小组长选出一名同学，比一比谁读的最好。（指名读，找3名同学读课文）同学们朗读的真好，你来说一说小书架是怎么用的？生1：上面爸爸用生2：中间妈妈用生3：下面我用。师：小小的书架，作用可真大，你喜欢这个小书架吗？那就用你喜欢的语言夸一夸它，好吗？生1：小书架很美丽生2：小书架很适用生3：小书架安排东西很合理。你们的词汇可真丰富，能想出这么多优美的词语，来表扬小书架，小书架听到可真高兴，你是不是更加喜欢小书架了？师：那就读给你喜欢的小朋友听一听，好吗？（学生自由读给自己喜欢的小朋友）师：你这么喜欢小书架，想用什么样的方式来表达喜爱之情？生1：我想用唱歌的方式生2：我想再朗读一遍生3：我想用画画的方式。师：大家有这么多的方式，请同学们回家来完成。同时观察自己家的小书架是什么样的？说给大家听一听。四、总结这节课你知道了什么？祝贺小朋友学会这