《杨氏之子》教学设计一、教材分析《杨氏之子》是人教版小学语文第十册第三单元的第一篇课文。这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。是学习文言文一块很好的敲门砖。二、学情分析尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：学生读通课文有困难，读懂文意有困难，感悟孔君平的言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。三、学习目标：1、知识：学会本课的生字，理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。2、方法：能根据注释理解词句，了解课文内容。3、情感：理解课文内意思，有感情朗读课文。四、学习重点及解决措施：创设情境，通过多种形式的朗读，把课文读正确、读通顺、做到节奏停顿得当、抑扬顿挫。并结合注释，联系上下文，读懂句子，了解故事内容。五、学习难点及解决措施：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等，体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。六、教学手段：学习文言文的最好方法就是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。通过引导学生自由朗读，教师示范朗读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。【设计意图：小学阶段的文言文教学，主要让学生感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。】七、教学流程：（一）谈话导入，初步认识古文特点。1、课前，与学生看古语说今语，进行简单对话。让学生比较有什么不同，根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。【设计意图：主要是为了让在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。】2、理解课题后，以古人的说话方式让学生介绍自己——“柳家之女”、“王家之子”等。在谈话导入揭题之后，课件出示课文。【设计意图：这样以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】（二）【阅读质疑自主探究】初读古文，读通课文【设计意图：秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，层层深入，带着问题读课文激发学生的学习兴趣。在这个反复读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。】主要从以下几个环节展开教学。1．学生自由朗读，关注两个多音字“为”、“应”和三个生字“惠、曰、禽”争取把课文读通顺。2．然后开火车读，检查学生的朗读程度，及时纠正学生不正确的发音。3．首先指名读－－播放朗读录音。【设计意图：考虑到文言文在停顿、节奏等方面的特殊性。通过对比朗读，对学生的朗读起到了直接的指导作用。】4．在此基础上再同桌自由练读，同桌齐读等。【设计意图：不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。突出本课的重点。】（三）【多元互动合作探究】学生通过这一环节读懂课文的主要内容。1、大概五分钟之后，汇报交流，首先，让学生说说读懂的地方，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。预设难点有以下几处：①“惠”字的理解。②为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。③夫子。【设计意图：学生们通过合作探究，大大提高学习效率，也突出了本课的学习重点。初步教给学生学习文言文的方法，为以后初中文言文的学习打下基础。】2、品读，体会杨氏子的聪惠。学生很快就能找到“甚聪惠”。板书“聪惠”，再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的表现：①感悟感悟反应之快，对答之巧。利用对对子的方法，老师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。【设计意图：通过这一方式，引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人之道还治其人之身。】②品读“未闻”之妙。【设计意图：通过朗读比较：读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。】③杨氏子聪明还表现在哪？【设计意图：通过品读、感悟、师生讨论突破本节课的难点。】（四）【训练检测目标探究】背诵。最后，回归整体，在理解、感悟的基础上，把课文读得有滋有味，有声有色。老师带上动作范读→指名读→齐读。