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《秋天》教学反思《秋天》教学反思[通用15篇]作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家收集的《秋天》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。《秋天》教学反思112月5日,在学校组织的听评课活动中,聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点,采取多种方法突出重点、突破难点,令我受益匪浅。一、创设情境,激发兴趣秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始,孙老师借助媒体,让学生欣赏秋天的美景,精美的图片一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了情感基础。再如学到第二段,让孩子们来体会“天空那么蓝,那么高”时,出示直观的图片,让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。二、识字灵活,方法多样《语文课程标准》指出:低年级儿童,要运用多种教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读,再自由读、同桌互读,开火车读、小老师领读等方式,方法灵活多样,难度层层加深,识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点,如“一片片”、带“一”的短语,带“了”的短语,让学生在反复读和猜谜语中,巩固了生字,了解了字的用法。三、注重思维训练,培养语言表达能力《语文课程标准》指出,小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言,提高学生的'语言表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时,孙老师出示图片,让学生用“我看到。”的句式来说话,培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话,拓宽思维,培养学生语言表达能力,体现语文工具性这一特征。四、教师范读文本,引领学生朗读马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果,教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生,刚刚学习有感情地朗读,孙老师能以身示范,范读课文,学生有了模板,朗读课文更抑扬顿挫,绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节,让学生观看完图片,谈谈感受,节省时间可以完成写字教学的内容。《秋天》教学反思2《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很纯净,像世外桃源;诗不长,仅三节。虽很精粹,却容量大,画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此,我便把有感情的朗读诗歌,及体会诗歌优美意境,品味文中优美词句作为本文的教学重点,设计教学时数为一课时。在这堂课上,学生参与的积极性较高,学习投入,讨论认真,探究深入,整个课堂氛围活跃并且自主,在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处:1、注意导语的连接作用,直击教学重点:我用一个小练习入课:请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在飞花轻似,无边丝雨细如。”目的是通过推敲比较,让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣,大家细细揣度,都大胆说出自己的妙想。这样,导语在课堂上就成为了一座桥梁,把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言,目标明确,而且过渡自然。2、由表及里,推敲语言:诗的语言精炼、浓缩、字少意多,有极强的表现力。我们引导学生读诗,通过对诗的用词的研究、鉴赏,不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值,还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫,往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。我再次把一节不完整的诗歌展示给学生,这是《秋天》一诗的第一节,其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术”的单薄的诗歌和原诗相对比,把缺失的词语反复体会,融入自己的想象和感受,学生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。3、学以至用,及时巩固:如果说第一节诗歌是老师带领学生一起来品读诗歌的话,那么后面的环节则基本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中,已经引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法,那么剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究,全班交流的方式,学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读,老师在一旁起到的只是友情援助,适时点拨的作用。品味推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上,也可以运用于诗