《天净沙秋思》教学设计《天净沙秋思》教学设计【推荐】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《天净沙秋思》教学设计，希望能够帮助到大家。《天净沙秋思》教学设计篇1教学目标1、初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。2、借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。3、通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。4、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。教学难点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。教学过程：一、交流导入，理解课题1、学生用一至两个词语表达对秋天的印象。2、温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。3、导入新课，解题，简介元曲的有关知识。二、初读疏言，感悟诗意1、学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。2、指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。3、借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。4、发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？5。有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。三、细读悟象，把握诗境1、找一找作者描写了哪些秋天的景物？（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。）2、朗读第一句中的景物。（1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？（暗淡、萧瑟、冷清）（特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。）（2）想一想第一句中，“孤村？？寒鸦”这些景物容易让我们产生哪些情感？为什么？）（3）请同学们把这种凄凉、冷清、孤寂的情感读出来，声音要轻、缓。（4）引入一组写秋的古诗词，进一步感受“悲秋”。3、朗读最后两句的景物。（1）作者抓住景物的什么特点来写的？这些景物又让你感受到一个怎样的秋天？（灿烂的、明朗的、绚丽的、美好的、恬淡的）（2）用读展示出最后两句一个多彩绚丽的世界，声音略快略高。（3）第二句选择“青山？？黄花”写来写又表达了作者怎样的情感呢？（青山绿水：充满生机；白草红叶黄花：色彩艳丽、多变。这些景物不仅美丽，而且象征着生命鲜活明亮。表达作者积极、乐观、对生活充满希望）4、此曲描绘的秋景图由两部分构成：前面部分是暗淡、萧瑟、冷清的.迟暮秋景；而后面部分画面色彩斑斓，鲜艳明丽，充满着勃勃的生机。在这里作者运用了什么写作方法？（对比）5、两者是如何连接起来的？“一点飞鸿影下。”（1）鸿雁有什么特点？（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（充满活力）（2）读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾。6、小结，引读。（1）小结：整首曲全都由一些自然景物构成，前二句呈现出一片萧瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一点飞鸿影下”，使寂寞的秋景图，鲜明活跃起来。最后，再以“青山、绿水，白草、红叶、黄花”作为结束，增添了五彩缤纷的亮丽色泽。（2）引读：在作者眼中秋是孤寂、凄凉的——读前两句；又是充满活力的——第三句；更是绚丽多姿、五彩缤纷的——最后两句四、研读悟意，体察诗蕴作者将秋日傍晚萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，到底是想表达一种什么样的思想感情呢？我们还要考虑到作者写这首散曲时的背景和作者生平这个因素。（渗透“了解背景，知人论诗”的学习诗词方法）（1）学生阅读白朴的生平资料。（2）本曲表达了作者怎样的情感？（抒发自己寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，表达乐观积极地对待人生）五、诵读顿悟，表达诗情朗读全曲，要读出节奏，读出韵律，读出味道，更要读出情感。指名读、教师范读、齐读。（渗透吟诵的技法“平长仄短，依字行腔”读出诗文的声韵之美。六、拓读积累，赏析延情（一）总结欣赏古诗词的方法（反复朗读，了解诗意；品味语言，感悟意境；情景交融，体会感情；了解背景，知人论诗。（二）出示马致远的《天静沙秋思》，要求学生合作学习、对比阅读思考题：1、这首散曲描绘的是什么样的画面？表达什么