本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT44页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT44页分数的意义说课稿15篇分数的意义说课稿15篇分数的意义说课稿（一）：一、说教材1、教学资料：九年义务训练学校数学教材第十册第四单元的第一课时2、教学目标：．（1）让同学在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位1，感受并理解分数的意义，培育同学实际操作的本领和抽象概括的本领。（2）在实践中培育同学编写、处理信息的本领以及自主探究、合作学习的本领。（3）经过创设相互协作，进取探究的学习情境，培育同学的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。3、教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义。4、教学难点：理解单位1的概念。二、说教学方法同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使同学理解单位1的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以同学为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让同学充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也能够看作单位1这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了同学的多种本领。三、说学法指导同学学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给同学探究学问的方法。老师为同学供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示12。然后观看、比较他们的相同点和不一样点，领悟出单位1不仅仅能够是一个物体、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整体。到达感性熟悉到理性熟悉的升华。2、引导同学在猎取学问的同时，把握对事物本质进行归纳总结的方法。同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位1也能够是很多物体组成的一个整体。让同学进行2次操作体会由于分的份数不一样，取的份数不一样，产生的分数也不一样，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、说教学程序（一）展现资料，了解分数的产生经过谈话自然引入，让同学经过调查、把自我明白的说给大家听。使同学有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。（二）唤醒已知、探究未知1、经过回顾旧知，为学习新知作预备，激发同学的学习动机，调动同学的学习进取性。2、第一次动手操作理解单位1的含义。（1）老师提出：12除了能够表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还能够表示什么呢？为了便于同学们讨论问题，老师为同学供应了一些动手材料（8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示12。（2）团体沟通、共享成果各组选派代表到实物投影仪前，向大家展现自我的操作方法及成果。（3）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。如：同学用8颗棋子、6只熊猫表示12这个分数后，老师出示课件，经过直观演示、使同学明确单位1能够是一个圆、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整体。（4）引导归纳，经过比较相同与不一样，让同学亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位1并结合实际谈单位1，体会生活中的单位12、再次操作，领悟分数意义（1）再次操作，让同学用学具表示出不一样的分数，在操作中让同学体会到同样是这些学具却表示出了不一样的分数，从而得出分的份数不一样，取的份数不一样，分数也就不一样，为概括分数的意义作预备。同时，在操作过程中，培育了同学的创新思维，（2）引导同学试着概括分数的意义（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。（4）5738为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。（三）反馈练习这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得胜利，我设计下列练习：1、用分数表示下头各图中的涂色部分2.用下头的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.嬉戏夺红旗男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了同学对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，贴合学校生的心理特征，同时训练同学的思维，培育了同学思维的宽阔性、敏捷性。