《劝学》课堂实录《劝学》课堂实录导入新课：大家认真品读这段文字，注意它表达上的特点。投影显示:平淡是一枚青橄榄，初尝时，似没什么滋味，细细咀嚼，却回味悠长。平淡是一本冗长却富含哲理的大百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而用心读它越多，心灵的幽潭就越是充盈多彩。这段文字读起来感觉如何？生１：很形象，生动。生２：意味深长。师：说得很好。但是，平淡是一种感觉或者说是一种境界，应该是比较抽象难以表述的，但这两段话却没有这个感觉。原因何在？注意表达上的特点。生３：用了比喻修辞。把平淡比成青橄榄，比成一本大百科全书。师：非常正确。意义因比喻而精警，文段因比喻而连贯有势，可谓文采焕发。假如，用比喻来证明不易理解的事物或深奥的道理会有什么效果呢？好，我们言归正传。大家考虑：《劝学》是一篇什么性质的文字？生４：说理性散文。师：好。这类文驾驭不好很容易流于枯燥单调，但这篇文却形象清晰，脍炙人口，千百年来一直为人传诵不衰。比喻的论证方法起了不可忽视的作用。今天，我们就把比喻论证作为解读此问的一把钥匙。板书：学习重点：１、理解思想内容。２、学习论证方法，突破比喻论证。大家先齐读课文。注意节奏。比如：学／不可以已。故／木受绳／则直，金就砺／则利，蚓／无／爪牙之利，筋骨之强。（齐读课文。）师：这篇文的中心论点是什么？生：（大声齐答）学不可以已。师：是作者直接提出的吗？生５：不是，是借“君子”之口提出的。师：有什么好处呢？生５：（迟疑地）好象更有点说服力吧。师：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话是不是更有权威性，更有说服力呢？当然如此。师：同学们再考虑，“学不可以已”，这句话包含哪些意思呢？（一分钟考虑，找一个中等学生回答。）生６：学习很重要。生７：学习应该有的态度和方法。师：这两位同学谈的都对，如果把他们的回答结合起来就更完整了。这个观点里包含着这两方面的内容。一是学习意义很大，所以不可以已，一是学习的态度和方法就是不可以已。师：再考虑，课文有几个分论点？生：（齐答）三个。一是学习的意义，一是学习的作用，一是学习应有的态度和方法。教师同时板书：意义；作用；态度和方法。师：下面我们就具体讨论课文是如何运用比喻论证来证明这些分论点的。找同学背诵课文的第二自然段，“学习的意义”。（生大声背诵。）师：大家说她背的好不好？生：（很高兴地）好！师：字正腔圆，声音洪亮。熟读成诵对我们培养语感提高阅读能力大有好处，希望同学们都能养成背诵名篇的习惯。下面我们看这段都用了哪些比喻？是从哪些方面来论证的？生９：青，冰，轮，木，金等五个比喻。师：这五个比喻是不是从同一个方面论证的？这些比喻之间有什么联系？生９：青和冰的比喻之间用了分号，它们两个之间是并列关系，说的是一个方面。师：（鼓励地）好，那你看看讲的是什么问题？生９：青和冰经过一定的变化都比原来有了提高。生１０：也就是说，客观事物经过一定的变化之后，比原来有了提高，有了发展。师：说的非常正确。那么，它比喻学习中的哪个问题呢？生６：人经过学习可以提高自己。师：讲中要害。（板书：提高自己）轮、木、金的比喻又说明什么问题呢？注意它们前后的变化。生１１：（急不可待地）客观事物经过人工改造可以改变原来状况。人通过学习可以改变自己。师：（高兴地）很好，这个同学由前一个推论的得出马上就能联系到这个推论的得出，触类旁通，很不错。对，这三个比喻谈的就是这个道理（板书：轮、木、金──改变自己）下面结论的得出就是水到渠成了。大家齐读。生：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。师：荀子认为人的`知识品德才能不是先天生成的，而是后天不断改造获得的。表现了他朴素的唯物主义思想。同学们齐背第三自然段，看看学习有什么作用呢？“吾尝终日而思矣”预备起──（生齐背，教师巡视，并和学生一起背诵。）师：看来同学们都下了一番功夫。背得不错。不过个别同学明显地信心不足，课下还要下功夫。同学们看，这段文字句子形式有何特点？生１２：结构差不多相同，（有点犹豫），两两相对。老师，你看──假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。（其他生皆笑了。）师：你看，有理有据，答得很好，大家鼓励一下。（生齐鼓掌。）我们句子形式着手，看看，此段用了几个比喻，这些比喻有什么关系，是不是论证了同一个观点？（给一分钟时间。）生６：五个比喻。“而望不如登高之博见”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”谈的是同一个问题──“君子生非异也，善假于物也。”生３：我觉得第一个比喻好象与其它四个不太相同。和它对称的句子不是比喻句。师：这个同学观察得很细致。其它四个比喻两两相对，只有这个与众不同。这个比喻是和前句话联系紧密的。生５：是比喻证明第一句的吧？师：非常正确。“望不如登高，终日思不如须臾学”，从形式上就可以推断出来。下