《静默草原》教案作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《静默草原》教案，希望对大家有所帮助。《静默草原》教案1教学重点：1、领略草原的魅力;2、理解作者对草原的深情;3、掌握情景交融的写作方法。教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。教学过程：一、导入新课。(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。二、领略草原独特的魅力。1、检测预习效果。2、点名读课文，师生评议。3、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点?4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢?明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。三、体会作者独特的感受。1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些?应该如何理解作者的感受?⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。⑵、草原不可看，只可感受。⑶、在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。⑸、觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。⑹、草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。2、重点探究以下句子：⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾?为什么?⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解?⑶“觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解?⑷本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面?为什么说草原是“静默”的?四、品味作者独特的情感。1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”?2、本文表达了作者对草原怎样的情感?3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。(配乐：蒙古长调)五、小结。草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。附：板书设计静默草原鲍尔吉原野1、特点：辽远苍茫2、感受：“自由”又“不自由”3、情感：母牛——品尝清水——温柔的爱烈马——摩挲草尖——热烈的爱4、态度：善忘———豁达坦然静默——沉稳不张扬《静默草原》教案2教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理教学内容和步骤：一、导入新课：让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）二、作者介绍：鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。三、分析课文。现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》1、教师范读范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受。看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。可以接触善忘者，只在静默中观望未来。感受：人难免为这种辽远而惊慌。因而困惑。辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。而人竟然如此渺小与微不足道。人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。四、小结：今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。五、布置作业写一段文字，表达对自己