春日教学设计春日教学设计导语：朱熹的《春日》表面上看是一首游春诗，而实际上是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。下面小编给大家整理了春日教学设计，一起来学习下吧!【教学目标】1、学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。4、通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。5、背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。【教学重点】通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。【教学难点】体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。【教学流程】课前交流：一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句?《草》、《春晓》、《村居》《咏柳》一、导入1、揭题：是啊!春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人朱熹的眼中春天又是怎样的一番景象呢?这节课就让我们走近《春日》这首诗。(板书课题)“春”。(仔细观察这个春的字形，你想到了什么?(三个人在阳光明媚的日子里结伴去春游)。补充“日”《春日》正是诗人游山玩水时写下的一首诗。来，齐读课题!2、诗人在哪里去游玩，又看见了怎样的美景呢?二、初读古诗，感受韵律美1、自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。2、感知诗文语句美。你眼前是一个怎样的春天，你仿佛看到了怎样的画面?(学生自由谈)预设一：这是一个风景优美的春天。预设二：这是一个初春的景象，万物复苏。预设三：这是一个万紫千红、繁花似锦的春天。过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢?我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。三、感悟语言，品味意境美1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?请同学们小组，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗人的心情。可把你的所得与同桌或前后座的同学交流。2、“扶”着学习第一句诗：“胜日寻芳泗水滨”(1)“胜日”是什么意思?“泗水”在哪里?从“寻”字，你发现了什么?(2)教师指引，疏导诗句意思。(3)品味从哪些词能品味到春光的美丽?(胜日——寻芳——泗水滨)(这里，老师就要指导学生用优美的现代语言来替代和诠释古诗。如“胜日”是一个怎样的日子?你能描述吗?教师及时表扬学生用得好的词语，如“阳光明媚”“春光灿烂”“暖暖的阳光”……)(4)总结学法：[分句成词——解释词语——联词成句(加词、换序)——抓词品句]3、“半扶半放”，学习第二句诗：“无边光景一时新”(1)你怎么理解这句诗的呢?教师帮助指导。(2)你从哪个词语中品味到春光的美丽?(“无边­”——“一时”——“新”)(3)指导朗读。4、“放”手学习三、四两句诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”(1)同桌间相互读一读，讨论对这句诗的理解(2)你从哪个词语中品味到春光的美丽?(提示：1、着眼学生长期主动发展：教给方法、由扶到放;“鱼”——“渔”;2、古诗有情意交融的意境。体会这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。教师以导学生细细品味诗中每一个词，以体会春天的“美”，并力图用其学习和积累的最优秀的现代语言来转述，对学生既是一种想像力的训练，也是训练学生更准确和更诗意地使用语言的有效手段。学生通过这种“翻译”，不仅更深刻地内化了古诗的语言，更产生了使自己的语言变得美丽起来的意识。这种意识将带给学生持续学习语文的激情和动力。)5、春光无处不在!难怪诗人发出感叹——出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。原来这百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的，一齐读6、这么美的`诗句，能背下来了吗?请你，不过老师对你有个小小的要求，你要用你的诵读，让