义务教育课程标准北师大版生物八年级上册第二十章第1节《遗传和变异》教学设计责任学校十街中学责任教师吴乐乐一、教材分析1、教材的地位和作用本节书是北师大版，第二十章第一节的内容，本节内容是在学生通过了解动物、植物和人的生长变化的基础上，通过对外部形态、行为等特征的调查、分析，让学生对生物的遗传、变异这一特性进行初步的了解而安排的。本节课重点通过学习性状、相对性状等基本概念从而一步步展开遗传与变异的知识。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解遗传与变异现象对下面即将学习性状遗传的物质奠定基础，有利于将前面所学的知识贯穿起来，所以本节书起到了一个承上启下的作用。2、教学目标知识与技能目标：1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异、遗传学概念；2、能举例说出动物植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。过程与方法目标：1、培养学生观察能力、语言表达能力。2、培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。3、通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测能力及分析问题、解决问题的能力等。情感态度与价值观目标：1、培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。2、体会到合作与交流的重要价值。教学重难点及突破重难点的方法教学重点：1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异、遗传学概念；教学难点：1、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。2、培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。学情分析由于初二年级的学生心理发展不够成熟，具有强烈的好奇心与叛逆心，好问好动,感性认识优于理性认识,自控能力还不够强。认知水平有限，实验的动手和综合分析问题能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，这些特征对教学来说既是机遇,又是挑战。因此为了克服认识的肤浅和片面，学生还必需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。二、教学准备1、多媒体课件、导学案、课前准备新鲜的蔬菜和水果2、分组实验材料：准备学生全家福照片供HYPERLINK"http://www.3edu.net/"学生分析。三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（2分钟）【导入】本节课开始于一个故事，故事来源于美丽的青青草原，传说草原上住着三只小羊，一直以来都是灰羊生灰羊，白羊生白羊，黑羊生黑羊。而灰羊的梦想是生出一只小白羊，美羊羊也有一个梦想能够像小兔子一样有一对长长的耳朵，那么它们的愿望会实现吗？教师：那么学完这节课之后让我们一起帮小羊回答这个问题，接下来这节课让我们一起走进遗传和变异的世界，探讨一下遗传和变异的现象。引入主题：遗传和变异现象【学习目标】正确描述性状、相对性状、遗传、变异等概念。听故事相互讨论作出假设学生齐读标题明确目标联系实际充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。让学生明确本节课的学习目标，带着目标进入学习。（二）预习检查，提出问题（3-5分钟）【检查汇报】检查学生课前预习情况，让学生汇报课前预习结果。【提出问题】让学生提出预习中存在的问题或疑惑。汇报课前预习结果，提出问题或疑惑。培养学生良好学习习惯及语言表达能力，学会发现问题，提出问题。（三）合作探究、释疑总结（20—25分钟）【多媒体展示】番茄和黄瓜的图片和桌子上的实物【描绘】观察实物（番茄、黄瓜），描绘它们的外形特征和内部特性(吃)。活动一：回忆一下刚步入中学时，你是怎样认识并记住一位新同学的？由以上活动引出性状的概念生物体的形态特征和生理特性在遗传学上都称为性状。活动二：个体间性状的比较自我检查，并分别记录在课本98页的表格中。全班起立，班长起立汇报自己的性状，性状和班长不同的请坐下。讨论：在这项活动中，如果最后没有人和报告者，一起站立，说明了什么？答：个体间性状表现（可能或不可能）完全相同。2、如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同？3、根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？答：可能性几乎为。【多媒体展示】人和动物的一些性状的不同表现形式。植物的一些性状的不同表现形式。由此得出结论：同一种动物体的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。同一种植物体的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。相对性状的概念：同一种生