《夏》教学设计【教学目标】1．学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2．学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。【教学重点】感受夏天的特点，体会作者的思想感情【教学难点】体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。【课型】新授课【教具】多媒体【教时】1课时【教学过程】创设情境：以一首描写夏的诗导入：《苦行》王维赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。（这首诗描写酷暑炎热：赤日当空，草枯水干，再轻薄的衣服也觉得厚重，再浓密的树林中也觉得树阴不够遮挡烈日，写出了夏日的毒辣。）思考：1．这首诗描写的是哪个季节的景色？——夏季2．诗人对夏天感情是怎样的？——只有怨气，没有赞赏你对夏天的感受是今天我们随着梁衡走进文章《夏》，去感受夏的独特魅力！二、自主学习：1．作者简介梁衡，当代作家。山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有：《新闻三部曲》（三卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。2．注音芊芊（qiān）黛色（dài）主宰（zǎi）磅礴（pángbó）贮满（zhù）匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）苦涩（sè）三、交流合作：听课文朗读，你捕捉到了哪些画面？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作思考：1．作者笔下“夏”的特点是什么？明确：紧张、热烈、急促2．作者笔下的“夏”的主色彩是什么颜色？金黄色3．作者主要从哪两方面赞美夏的？——景美，人勤我们要写的是夏天，为什么又要写人？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。四、点拨探究：1．文中赞美了夏的人勤、景美。而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。举例：（1）修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。运用拟人手法。一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。（2）品析语言例：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。赏析：作者用形容词“火红”，动词“烘烤”表现出天气的炎热，写出夏天的温度特别高，以此来写出夏天“热烈”的旋律。2．谈谈你对“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话的理解。五、拓展训练：不同的地方，夏天的特点不同，不同的人对夏天的感受也会不同。在你眼里，我们丹阳的夏天又是怎样一种景象呢？你对丹阳夏天的感受又是如何呢？请以《丹阳之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇小作文。