（本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。）PAGE\*MERGEFORMAT21夏教学设计夏教学设计1教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习课文抓住特征写景的方法。一、诗句导入1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二、自读课文，整体感知1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？2、的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）三、研读课文，理解内容：过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。①、小组讨论②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。找找看哪些句子写出了紧张急促？四、走进课文，再现画面过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了；我仿佛看见了；我感觉到了；1、动手写一写2、指名说一说五、重点点拔，点题升华过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）1、.总结板书（黄金的夏）2、仿句。春日融融，夏，秋波澹澹，冬。六、细读品味1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）2、指名读一读，七、拓展升华根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是”写几句话。八、布置作业：查找资料，找出描写夏天的名篇名句。板书：热烈景美金黄的夏紧张黄金的夏急促人勤夏教学设计21、感受夏天的特点。2、体会课文表达的思想感情。3、学习课文抓住特征写景的方法品味文章的语言魅力。感受作品的理趣与情趣。走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。1、给下列加点字注音。匍匐()()澹澹()芊芊()磅礴()()黛色()贮满()2、解释下列词语。(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实(4)闲情逸致：3、选词填空。(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。A.急切B.激烈C.急促D.急忙(2)火红的太阳()着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上()，在天地间升腾。A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?9、课文表达了作者怎样的感情?夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道