《钱》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《钱》教学设计，欢迎阅读与收藏。《钱》教学设计1教学目标（三维融通表述）：1、通过同学们秋游的具体情境，引导学生借助已有的经验和知识开展学习，让学生感受到运用有余数的除法的知识可以解决生活中的实际问题。2、通过独立计算，学生根据自己的情况恰当地选择计算方法（口算和笔算），体会到在计算有余数的除法时，可以根据计算的难易程度和自己的计算能力，选择适合自己的计算方法。3、通过引导学生观察生活现象，搜集和处理数学信息，从而培养学生解决问题的能力。教学重点：初步学会用有余数的除法解决生活中的问题。教学难点：培养学生搜集信息、整理信息、利用信息解决问题的能力。教学过程一、创设情境，导入新课（1分钟）师：今天见到同学们，和大家一起学习我特别高兴。一高兴我就想把自己开心的事和大家一起分享。知道吗，前几天我和我们班里的同学一起去秋游，在玩的过程中，我们还遇到了很多数学问题，你们愿意和老师一起解决吗？意图：创设情境，感受生活中的数学处处不再。生：愿意。师板书：这节课我们就来一起“解决问题”师：到了景区，看到了碧波荡漾的湖水，于是大家提议去划船，我们一起来到了租船处。出示幻灯片。二、课堂授课（一）例题1、读题，批画，分析题意（3分钟）师：请你按照从下到上，从左到右的顺序找找，在图上你发现了哪些数学信息？意图：教会学生观察的顺序，以及解决问题的前提。生：共有30人，每条船最多做4人。（限乘4人）师：在你们说的过程中，老师把这些重要的信息进行了圈画，这种方法叫批画，就是把重要的数学信息圈画出来，可以帮助我们理解题意。这种方法，同学们可以在在面的问题中尝试使用。我们接着理解题意。意图：交给孩子审题的要点师：什么叫“限乘”？生：最多只能做4人。师：我们知道了这些数学信息，那你们猜老师遇到了什么难题？意图：培养学生分析条件，提出问题的能力。生：老师不知道租几条船？师：你们真厉害，就是这个问题难住了老师，那谁能将这个问题用数学语言描述一下呢？生：至少要租几条船？师：我们找出了条件，也找出了问题，将条件和问题组合在一起，就形成了一个实际问题。请你轻声地读题。生：读题师：说说这道题什么意思？生：有30条船，每条船坐4人，可以租几条船？师：这道题让咱们求可以租几条船实际就是让我们求什么？生：说不出来师：学具演示，老师这有30人，4人拿出来坐一条船，那就是再求什么？生：求30里面有几个4意图：培养学生分析数量关系师：求30里面有几个4用什么方法计算？生：除法师：谁能列式？板书：30÷4师：那你们能帮老师试着用不同的方法解决这个问题吗？生：自己解决问题2、学生独立解决问题（3分钟）教师巡视，收集学生解决问题的策略和方法。汇报结果预设：（1）画图策略（2）除法算式30÷4=7（条）2（人）租8只船（3）除法算式30÷4=7（条）2（人）租7条船（4）竖式计算3、生汇报结果并比较（3分钟）师：展示学生解题策略，说说自己解题的方法生：共有30人，每条船上坐4人，可以坐几条船？实际上就是求30里面有几个4？所以用除法计算列式是30÷4=7（条）2（人）师针对学生方法，进行评价如果有学生没有使用画图方法可以教给学生这种解决问题的策略，让学生说说途中每个动作都表示什么意思？意图：培养学生解决策略的方法，图形结合理解题意。10分钟情境创设：到了中午，我们都拿出自己准备好的食物准备野餐，这时爱学习的小红给我出了一道她买东西时遇到的数学问题。出示图片（3分钟）小红拿了20元钱去买矿泉水，最多可以买几瓶？还剩几元？师：刚才我们学习的观察法和画批的方法，标出重要的信息。生：批画师：说说你画批了那些重要的信息？教师出示，强调问题我们要用曲（qū）线画出来。师：我们把这些条件和问题放在一起，又组成了一个新的实际问题，谁能完整的`把这道题读一读。师：想一想我们求最多可以买几瓶实际就是让我们求什么？生：实际就是求20里面有几个3？用除法计算？师：下面请你解决这个问题，如果有同学没有思路可以按照咱们画图的方法，画一画，看看能不能得出答案。生：列示计算（2分钟）师：听了小红的提问，小强也给我出了道题？你们在帮老师解决一下。（3分钟）师：请你按照审题要求在图中批画出重要信息。生：批画，汇报师：你们到找到了数学信息，要正确解答这个问题，需要提醒大家点什么？生：同学们所花的钱必须少于15或者等于15元。师：那小强可能买了哪些食品呢？下面我们小组一起来写写这道题，看看那组写的方案最多。注意你写完一种方案后要答清楚你买了几个什么。生：创设自己的方案，5分钟展示方案（3分钟）总结买的两点规律（1）钱有剩余（2）钱没剩余出示主题图情景创设：我们