《称赞》教学设计《称赞》教学设计作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《称赞》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《称赞》教学设计1[设计理念及设计特色]《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。[学习目标]1、巩固生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。[教学准备]1、生课前熟读课文。2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。[教学过程与设计意图]一、创设情境，复习导入师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。我们来玩一个游戏吧！1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。2、自由读文、思考：文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？[设计意图]创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的`铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。二、图文结合，感悟课文。（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。1、出示课文插图一，说一说：①、你发现了什么？②、小刺猬为什么称赞小獾？2、出示课文内容课件，读一读。①、自由读，小组内朗读。②、指名读。③、指导读重点句。相机完成“我会填”：一个比一个好一比一3、想一想：小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。②读小獾的话。[设计意图]1、体现自读自悟。2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？2、出示课文插图4及文中内容：①看图读文，体会快乐。②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）③同桌分角色读。3、小组合作学习文中5~10自然段。①读一读。②演一演。③评一评。4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？[设计意图]在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。（三）、朗读全文，回归整体（配乐）[设计意图]1、体现整体感悟。2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。三、拓展延伸：夸一夸身边的同学、老师。[设计意图]体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。四、作业：（我会夸）选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。附板书：18、称赞（小刺猬、小獾图片）高兴极了消除疲劳自信《称赞》教学设计2一、设计理念：21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在