《尊严》说课稿及教学设计一、说教材《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。二、说目标：1、认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。3、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。三、说教法新课程要求：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行；倡导自主学习，让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解，以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。四、说学法叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法，让学生“自主学习、学会学习”，从而达到教学目的。五、说教学重、难点教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。六、说教学流程本文安排两课时：第一课时主要是认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语。在自读自悟的基础上整体感知，梳理文路具体如下：第一课时一、创设情境，激情导入1、师：请同学们闭上眼睛，仔细听老师的讲述，想一想脑海中出现了什么画面？在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？生：我仿佛看到了一群逃难人生：我想到了他们都是又饿又累地在走着。师：同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？生：（齐声）食物师：是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？2、板书课题，指导写“尊”并齐读课题。二、学生自读课文1.借助书上的拼音，自学生字新词。2.想一想，课文讲了一件什么事？3.检查自读情况。（1）出示字词，指明认读。（2）说说课文讲了一件什么事？指名概括课文的主要内容。（短文写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）4.讲读课文第一自然段。三、拓展阅读：四、写话练习：写一个片段，要有人物外貌。第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课时，将从以下四个环节展开：具体如下：第二课时一、激趣导入（1）同学们，今天继续学习第7课《尊严》，师板书生齐读课题。（2）课文中有一个句子提到了“尊严”一词，请大家打开书找一找那个句子，并用——画下来。课件出示：读后问:句中的他指谁？教师介绍哈默。（课件出示）（3）他刚到沃尔逊小镇时是什么样的？课件出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从“脸色苍白”“骨瘦如柴”这两个写外貌的词让你有什么体会？杰克逊大叔为什么说他有尊严呢？二、精读课文，入境悟情1、快速默读课文2-4段，用—画出最能体哈默有尊严的语句，（哈默的外貌、语言、动作）反复读，说说从哈默的言行中你能体会到了什么？2、交流所画的句子。课件出示：（1）“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（2）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”再读年轻人的语言，说说从他的言行中，体会到了什么？这样，让学生体会到一种骨气；不无故接受别人的馈赠；劳动换来的食物才能让人吃得心安理得……同学们,哈默坚持用劳动如愿以偿地换得了食物。他获得的食物和那些难民获得的食物一样吗?太好了。难民们是用自己的可怜换来善良的施舍,而哈默呢,却用自己的劳动换得了报酬,这样的食物,他吃得安心、踏实、痛