生命生命说课稿生命生命说课稿(15篇)在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的生命生命说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。生命生命说课稿1一、说教材：《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。二、说学生：四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。三、说目标：根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。四、说教法：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导，并总结学法，反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。五、说学法：陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程中，要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。六、说教学过程：（一）激发情感，导入新课：1、介绍杏林子的名言和生平，引出课题。2、请学生交流课前搜集的人生格言，提出问题：“生命是什么呢？”（二）初读课文，整体感知：1、轻声读课文，检查生字词学习情况，学生交流识字解词方法。2、再读课文，读通读顺语句。3、三读课文，理清文章脉络，列出三个事例的小标题。（三）品读词句，深情感悟：文中作者几次提到自己感到震惊，是什么使她震惊呢？（1）学生自读讨论后整理：是飞蛾那种强烈、鲜明的求生欲望让“我”震惊！这是什么样的飞蛾？飞蛾“挣扎着，极力鼓动双翅，”它心里会想什么？朗读相关句子，感受作者的心情。（2）学生自读讨论后整理：是香瓜子极强的生命力让“我”震惊！这是什么样的香瓜子？“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长”“只活了几天”的香瓜子心里在想些什么？朗读相关句子，感受作者的心情。（3）介绍杏林子的身体状况，谈谈对“白白糟蹋”的理解。参阅背景资料，说说杏林子是怎样好好使用自己的生命，她又怎样对自己的生命负责？有感情朗读。（四）畅谈感受，升华情感。怎样回答课文开头提到的问题呢？借助板书，师生共同整理：“生命是什么呢？生命是飞蛾求生的欲望；生命是香瓜子破土而出的心愿；生命是沉稳有规律的心跳；┅┅”（五）把自己的情感融入到标点中，给题目加标点然后再深情地朗读。（六）动笔写下自己对生命的感悟，写下自己的人生格言。（七）板书：生命生命说课稿2尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容是《生命生命》。本篇文章是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文的作者是台湾著名女作家杏林子，她十二岁患类风湿性关节炎，但是她以惊人的毅力笔耕不辍，先后出版多部文集。她还创办伊甸残障基金，为残障朋友服务。杏林子的一生，充满着艰辛与苦难，也