分数小数互化说课稿分数小数互化说课稿(大全11篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的分数小数互化说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。分数小数互化说课稿1说教学目标使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法。说教学重点：使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用。一、复习准备（一）复习1、把下面小数化成分数、0.21.50.3751.252、把下面分数化成小数、3、把下面各数写成百分数。（二）引入教师板书课题：百分数和分数、小数的互化。二、新授教学1、教学例1把0.25、1.4、0.123化成百分数。（1）小组讨论转化的方法。（2）教师提问：小数化成百分数分几步进行？0.25怎样化成百分数？教师板书：（3）学生立将1.4、0.123化成百分数。教师板书：（4）做一做：把下面各小数化成百分数。0.38、1.05、0.055、3（5）总结把小数化成百分数的规律。小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。板书：（6）口答：把下列各数化成百分数、0.350.071.32.245我们已经学会了小数化成百分数的`方法，那么，百分数怎样化成小数呢？2、教学例2把2.7％124％0.4％化成小数。（1）小组讨论转化的方法。（2）学生试做，老师巡视指导。（3）集体订正。教师板书：（4）做一做：把15％80％3.5％化成小数。（5）总结把百分数化成小数的规律。小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。板书：小数百分数。（6）口答：把下面百分数化成分数：60％12.5％120％。（7）小结百分数与小数互化的方法。3、教学例3把分数化成百分数（1）思考回答：①把分数能直接化成百分数吗？②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？4、教学例4把17%、40%、12.5%化成分数。（1）学生试做。（2）集体订正。（3）做一做：把下面各百分数化成分数。14%2.5%120%（4）归纳总结百分数与分数互化的方法。三、课堂练习四、课堂小结这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？五、布置作业分数小数互化说课稿2一、本课教材分析：《分数与小数的互化》，是一节纯技能课，看似简单，实际上包含的知识点是比较多的。如旧知识点：一、分数化小数的基本技能；二、四舍五入法取近似数的方法；三、小数除法的技能。新课知识点：一、分数与小数互化的一般方法；二、一些特殊的方法。如分数化小数有时可以化成分母是10、100、1000的分数。三、分数化有限小数的规律。而且例题也有3个，一节课容量比较多。象这样的课，新旧知识点比较多，课的密度高。应该如何提高课堂效率呢？反复思考，觉得要处理好传统教学方法与自主发现、引导探索、合作交流、实践论证的关系。二、本课教学目标:1、认识到分数、小数进行互化的必要性2、经历分数、小数互化的推理过程．3、发现分数、小数互化的规律，掌握互化的方法．4、培养学生的抽象概括能力．三、教学重点,难点:猜想、发现、论证,一个分数能否化成有限小数的过程.四、本课内容在教材中的地位：本课分数与小数的互化，是在学生学了“分数的运算”还很陌生的情况下进行的，紧接着本课后的内容是“分数、小数的四则混合运算”，因此，本课内容看似简单，但不能掉以轻心，它在这其中起着承上启下的作用。所以，掌握好分数与小数互化的技能，对提高后面的四则混合运算的正确率起着举足轻重的作用。五、本课设计思路：1、学生在小学里学习了小数化分数中把分母化成10、100、1000的分数，但没有要求约分。对分母为10、100、1000等的分数与小数互化这一部分的知识也掌握得比较好，因为它是建立在已有的小数知识上的。但实际应用中，很多分数不是用10、100、1000等的数做分母的`，或者说是不能转化成分母为10、100、1000等的分数。那么这些分数转化成小数就必须依靠分子除以分母这组关系式得出。究竟什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数，这是“分数化小数”教学中的重难点。2、若按照以往的教学规则把书本上的规律硬灌给学生，对老师的教学引导而言是方便了许多，但学生理解概念会很生硬，而且也不利于其知识的融会应用。学生只有通过其实践操作验证，自主探索出的解题规律才会铭记于心。因此，在课的设计中我有意识的将原素材稍作修改，引导学生通过例1的把分数化小数的计算，进行观察，教师提问“看一个分数能否化成有限小数，与分数的什么部分有关”。其次我鼓励学生大胆的提出猜想，猜想能化成有限小数的分数究竟和分数的什么部分有关，又会存在什么关系？第三，我留给学生充分的时间，交流探讨、发表高见，初步得出规律，然后检验猜想的可行性和实用