徐州工程学院毕业论文开题报告课题名称：李吉林“情境教学法”在初中语文教学中的运用学生姓名：刘婼晗学号：20111203119指导教师：陈晓所在学院：教育科学与技术学院专业名称：教育学（语文教育）徐州工程学院：2014年12月27日说明1．根据《徐州工程学院毕业设计(论文)管理规定》，学生必须撰写《毕业设计（论文）开题报告》，由指导教师签署意见、教研室审查，学院教学院长批准后实施。2．开题报告是毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。学生应当在毕业设计（论文）工作前期内完成，开题报告不合格者不得参加答辩。3．毕业设计开题报告各项内容要实事求是，逐条认真填写。其中的文字表达要明确、严谨，语言通顺，外来语要同时用原文和中文表达。第一次出现缩写词，须注出全称。4．本报告中，由学生本人撰写的对课题和研究工作的分析及描述，没有经过整理归纳，缺乏个人见解仅仅从网上下载材料拼凑而成的开题报告按不合格论。5．课题类型填：工程设计类；理论研究类；应用（实验）研究类；软件设计类；其它。6．课题来源填：教师科研；社会生产实践；教学；其它毕业论文开题报告课题名称李吉林“情境教学法”在初中语文教学中的运用课题来源教学课题类型理论研究类1．选题的背景及意义：选题背景：语文是一门应用性很强的学科，是与我们生活关联最为密切的学科。但是，大量事实反应：尽管经过许多年语文的学习，许多学生却仍积累浅薄，文章写得言之无物，脱离生活。虽然新课改强调教学变革，教师应以最新教学理念唤起学生的积极思维，充分调动学生的学习热情，但很多教师在从事语文教学时仍不注重与学生的生活相结合。李吉林老师将情景教学与我国“境界学说”相结合而提出的情境教学法就很符合新课改的这一要求——注重语文教学和学生实际生活的联系。该教学法在小学语文教学中已取得了累累硕果，而对于其在初中语文教学中的运用还有待进一步研究。本论文通过对与初中语文教师的访谈内容的分析，并结合一系列相关文献资料，重点阐述情境教学法在初中语文教学上的运用情况并探求改进策略。选题意义：本研究力图分析现阶段“情境教学法”在初中语文教学中的运用现状与对策，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密结合起来，让语文教学回归生活。通过探求情境教学法在初中语文教学中的实施策略，让语文真正发挥其调动学生学习主体性，激发学生学习热情，丰富学生学习生活，提高学生的实践能力和综合能力的功效。2．研究内容拟解决的主要问题：对李吉林“情境教学法”的来源、内涵、特点及教学原则进行介绍分析；从学生、教材等角度具体分析情境教学法对初中语文教学实施的必要性及意义；3.通过对初中语文教师的调查访问了解当前初中语文教学运用“情境教学法”的现状，分析访谈记录及相关文献资料，归纳出当前存在的问题，反思并找出对应策略。3．研究方法技术路线：研究方法：1.访谈法：走访一些初中语文教师，询问有关“情境教学法”在其教学运用中的问题；2.文献研究法：根据本研究课题，整理、收集与之相关的著作、期刊和论文等资料并加以分析研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。技术路线：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站，以及陈晓老师的指导帮助。4．研究的总体安排和进度计划：2014-2015年第一学期第15-16周：确定论文题目，查阅相关文献；第17-19周：完成开题报告、文献综述和论文摘要；2014-2015年第二学期第1-9周：完成论文初稿，不少于7000字；第10-11周：指导老师指导学生完成论文修改；第12-13周：论文定稿，论文答辩；5．主要参考文献：[1]赵晓燕.李吉林情境教育理论在初中语文教学中的运用与改进[J].文教资料，2012.（36）.[2]陈君.浅析在初中语文教学中如何有效运用情境教学法[J].课外语文,2014,(06).[3]黄艺瑄.情境教学法在初中语文课堂中的应用研究[J].考试周刊,2004,(11).[4]李秀萍.浅谈“情境教学”在中学语文课堂中的应用[J].学周刊,2012,(30).[5]李贵芳.论初中语文情境教学的应用[J].学周刊,2011,(32).[6]王玉生.谈谈初中语文教学中的“情境教学”[J].阅读与鉴赏,2011,(02).[7]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论,2005,(01).[8]李吉林.情境教学的探索过程及其理论依据[J].江苏教育,1987,(23).[9]朱伟娟.浅谈李吉林情境教育理论在语文教学中的价值[J].科技资讯,2012,(25).[10]王丽芬.浅谈情境教学在中学语文教学中的应用[J].21世纪中学生作文(初中教师适用),2009,(08).[11]曹艳.李吉林语文情境教育思想研究[D]