PAGE\*MERGEFORMAT21小学语文五年级上册教学反思在忙忙碌碌中结束了一学期的语文教学工作，回顾过去一学期的教学工作，不禁产生许多想法，同时也存在一些困惑。想法一：对文本的理解必须落实到位，绝不能蜻蜓点水。重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句想法二：要关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练语感，培养语文素养。想法三：教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。想法四：对语文学科的教学不能只局限于课本，还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界，更重要的是开阔学生的视野。因此，不仅要向学生推荐好书，还要保证学生有足够的阅读时间。困惑一：在学习语文的过程中，尽管已刻意在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，但收效甚微。学生的口语交际能力很是不尽人意。困惑二：如今的语文试卷都有“按课文内容填空”的一块内容，而这块内容的范围实在太广，没有导向性，叫人无从着手。必须把每篇课文都得背的滚瓜烂熟才行，但这又谈何容易？《天火之谜》教学反思（一）本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。对，就这样吧。于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。《天火之谜》教学反思（二）《天火之谜》课后有一条习题是让学生用课文中的语句概括课文的段意。为了降低难度，也为了把这项训练落到实处，我是在学生学完课文后完成的。课文的第一段是第一小节，学生很容易地从课文中找到了这句话“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”课文的第二段是从第二小节到第五小节，这段课文的段意归纳时学生的争论比较多，有的抓住第五小节中的一句话“风筝实验震惊了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，上帝的怒火不过是无稽之谈！”还有学生抓住的是第二小节的一句话稍作修改“富兰克林解开了雷暴谜团。”也有的找到第三小节中的“富兰克林通过实验揭开了雷电的秘密”。在经过讨论之后，学生认为这三种答案都行。在此基础上学生概括得出了“富兰克林通过风筝实验，终于揭开了天火之谜”。课文的第三段就是第六小节，他们很容易地从课文中找到了那句“富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。这次的练习只是让学生用课文中的句子进行概括，难度比较小。因为这篇课文的主题很明确，学生读起来也不难。在练习中，学生抓住了重点词句，概括了段意。学生在相互交流的过程中，经历了学习的过程，是一次很好的锻炼。苏教版第9册练习5教学反思本单元的《莫高窟》一文中，作者把彩塑、壁画和藏经洞写得具体生动，栩栩如生，学生能从具体的语言文字中感受到莫高窟的奇特与神秘，更对古代劳动人民的智慧产生了由衷的敬佩之情。具体生动的语言能让事物完整、形象地展现在读者的面前，作为学生，就要学习语言的这种表达方式，尽情展现语言的魅力。练习5的第一部分“语文与生活”安排了此类练习：把句子写具体。（1）上海的金茂