争吵教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的争吵教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。争吵教学设计1【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【课时安排】两课时。【课前准备】投影片、生字卡片、小黑板。【教学过程】第一课时一、前提测评──揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)二、认定目标教学目标1、2。三、导学达标1、自读课文、自学生字：⑴要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。2、指读课文，感知课文内容：⑴请八位同学分别朗读课文。⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、再读课文，解决问题：⑴“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛⑵“为什么争吵”：①自读1～4自然段。②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、前提测评1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、认定目标教学目标2、3。三、导学达标1、再读课文，解决问题：⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的.问题。⑵出示问题：“怎样争吵”。⑶学生自读1～4自然段。⑷指导朗读描写怎样争吵的句子：①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子：①学生自读5～8自然段。②讨论争吵后我的表现：A、“我觉得……多好!”B、练读。(读出后悔的语气)C、指读。③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里)④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)⑹解决“争吵的结果”：①自读9～13自然段。②请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好③指读9～13自然段。④理解“举起尺子”含义。⑤分角色朗读。⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么?”①自读14自然段。②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。2、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。三、布置作业1、写出下列词语的近义词：赞许()争辩()聚精会神()2、选择适当的关联词语填空：⑴西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。⑵()他们笨，()他们没有抓住时机。⑶()在校内或校外，我们()应讲文明。3、用“不是……而是……”造句。四、课堂小结【板书设计】讲兄弟俩争论不休问同学们各抒己见听赞许【参考资料】亚米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。争吵教学设计2【学习目标】1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。【教学难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?2、那就让我们来看看发生在意大利学