《我与地坛》课堂实录《我与地坛》课堂实录【优秀】《我与地坛》课堂实录篇1师：有这么一个长跑运动员，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展示在街头的宣传栏里，因为自己长跑成绩突出。他顽强地跑呀跑，当他跑了第十五名时，宣传栏里展出的是前十名的照片；当他跑了第七名时，宣传栏里展示的是前六名的照片；当他跑了第四名时，宣传栏里展示的是前三名的照片；当他跑了第三名时，宣传栏里展示的只是第一名的照片。他终于跑了第一名，可宣传栏里展出的是这次比赛的群众场面！这个一个多么不幸运的“人”啊！（板书“人”）。然而，在这个世界上还存在着比这更加不幸的人，同学们看黑板上这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了一个大大的人，大写的人，顶天立地的人。那么，如果严格人失去了双腿，他又该靠什么来支撑他的世界呢？本文的作者史铁生，在他最风华正茂的年龄上被命运之神残酷地夺去了双腿，属于他的世界轰然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇敢地站立了起来。到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。师：文章很长但通过小标题我们可以清楚的发现文章讲了两方面的内容，那么是哪两部分？生：第一部分是我与地坛，第二部分是我与母亲。师：可以说作者对于地坛和母亲的认识过程其实就是一个逐渐地想要去解读且渐渐读懂的过程，是一个懂“你”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。我称它为：懂你——地坛，“我”的人生导师师：在作者身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中时，他经常做一件什么事情？生：在他最痛苦的时候，他会经常摇着轮椅去地坛。师：那为什么作者不去别的地方而去地坛呢？生：因为他们之间有共同点。地坛被历史废了而自己也被生活摆布成了残废。他觉得自己与地坛有同病相怜之感。师：于是作者说“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”（地坛：“废弃”，“荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”）师：那么，作者在地坛当中看到了些什么呢？你能说说它们有什么共同的特点吗？这样的景物又给了作者怎样的人生启迪？（引导：第一部分中哪几段是写景的？）生：第3、5、7段，有“琉璃”、“门壁”、“玉砌雕栏”、“古柏”、“野草荒藤”、“太阳”、“蜂儿”、“脚印”等。师：那么我们就以第5段为例来分析以下地坛景物的特点。生：在第一部分第5段，作者写道：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑地捋着胡须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出来的响动，片刻不息。”作者感受到了小生灵们生命的顽强，时时、处处都洋溢着生命的律动。生：正因为有了这些生机勃勃的景物，作者说了一句话——“园子荒芜但并不衰败”（板书：地坛，“荒芜但并不衰败”）师追问：那么，这些生机勃勃的景物，这个荒芜但并不衰败的园子又给了作者怎样的`启发？生：作者领悟到：生存不是一个问题，而是一个事实；生：作者还明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，关键是如何活下去。师：所以作者如此说道：“因为这园子，我常感恩于自己的命运。”“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”“这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”我们一起把这段话朗读一下，来感受一下作者的情感。生：齐读师：地坛这一座荒园，正是以它特殊的环境解决了作者特殊的问题，作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，得益于作者独处其间的心灵启迪，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？生：母亲师：下面我们就一起去解读一下母亲。我们称它为：懂你——母亲，“我”生命的另一个支点。（板书：母亲）师：对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞。那么，我们来看一下：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们讨论并归纳一下。生：讨论并归纳生1：“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。”母亲知道“我”呆在家里结果会更糟，所以宁愿自己忍受着煎熬，默默地支持“我”去地坛；生2：“母亲仍站原地，还是送我走的姿势，望着我摇出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”说明母亲望得很出神，很专注，是看着儿子消失的背景；生3：“我