为学生终生学习数学奠定基石作者：张立志任教学科：初中数学单位：吉林省舒兰市第八中学教研主题：培养学生规范解题步骤与良好书写习惯的策略研究主题提出的背景：新课程标准要求教师要培养学生终身学习的习惯。教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习数学的方法、培养学生自学数学的能力，一定要注意培养学生学习数学的良好习惯,其中包括培养良好的书写习惯，就是步骤要规范、字迹要端正、整洁的习惯。通过对我们班学生一学期作业情况的统计发现，一般的数学特长生，其实大多智商并不是最好，但学习习惯绝对的好。无论课内还是课外，他们总是认认真真，一丝不苟的听讲、作业、提问，给人一种数学就是这样规规矩矩“学”出来的感觉。相反，也有这样个别同学，智商是绝对的数一数二，但总是在听讲、作业等方面让我们感到不满意，要么认为老师讲得太简单不愿意听，要么就是简单的作业认为是小儿科、不屑一顾，只写答案，有时干脆不做，他们也有闪光的时候，但最终也是昙花一现，慢慢优势全无。可见规范的解题和良好的书写有多么的重要。我们班一共41人，能达到自己工整地书写数学步骤的仅10人（插入不规范书写作业同学的图片）。能够用数学语言表达清楚、层次分明的解题的就少之又少。由于我接触的是农村中学数学教育，很多学生从小就没有一个用数学语言去解答问题的习惯，更没有一个良好的书写习惯。所以我将我的主题确定为：培养学生规范解题步骤与良好书写习惯的策略研究。希望通过这次研究能使得每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展，最后能够帮助学生养成一个良好的数学学习习惯，伴随终生。主题的阐释：（是什么）数学解题规范就是指在解答初中数学解答题时，要按一定的格式进行，做到表达清楚，层次分明，结论明确，论证充分。在数学的解题过程中，解题过程不仅要求做到目的明确，同时还要说服有力，论证规范。具体地说，规范就是对每一种类型的问题解答的格式，都要做到严密、严谨，滴水不漏、无懈可击。从解题的严密性和完备性角度来说，一个清晰的初中数学的解题过程，就是一个学生思路清晰的明证。我的实践：（怎么做）当我刚刚接触到这个主题的时候，我感到非常困惑，不知道怎样着手操作，于是我阅读了王金战编写的《数学是怎样学好的》，并结合了2011版义务教育数学课程标准，豁然开朗，有了自己的思路。我大致地分析了我们班同学解题不规范不清晰的原因，学生解题除字迹潦草和书写不整洁外，主要还存在忽视审题、解答书写不严密和做题后不审查等问题针对以上出现的问题我决定采取以下方法应对：一、将每一个答题区域分成两块，让学生从上往下、从左到右依次书写；二、字迹过于潦草者，书写时尽量保证每个字清晰，扩大字与字、行与行的间距；三、加强自己的板书引导示范性，特别是例题的示范；四、加强学生数学基础语言的学习，包括符号语言、图形语言、文字语言等；五、上好作业评讲课，注意错误纠正的落实；下面我就以我的一节课来展示我的想法：我选的是七年级下第五章5.2.2节《平行线的判定》，本课是平行线的继续，是后面研究平移以及几何推理等内容的基础，也是空间与图形的重要组成部分。从学生的起点能力考虑，七年级的学生已经具备辨别能力、作图能力和简单推理能力。具体过程如下：教学目标：1、理解平行线的判定方法；2、能运用所学过的平行线的判定方法进行简单的推理计算和证明；3、通过本节课步骤的书写过程，增强学生整洁、规范书写的意识；同时确定本节课的重难点：教学重点：在观察实验的基础上，进行判定方法的概括与推理．教学难点：方法的归纳与综合运用；二、教学内容及教法：（一）创设情景，激发求知欲望“平行线”是我们在日常生活中都经常接触到的。那应该如何判定？它是学生学习几何的重要基础之一，也是学习其他学科知识的重要基础。学生已经学习了平行线的概念，知道平行线的表示方法。在前几节课，学生接触了“三线八角”，已经了解同位角、内错角、同旁内角的概念。引导活动，揭示知识产生过程（重要部分）用一个直尺和两个角度相同的三角板画平行线，引导学生观察作图过程和所画图形，分析三角板起着什么样的作用。（插入作图操作图片）从图里看出两条直线AB、CD被直线EF截得的同位角正是∠1和∠2这说明，如果同位角相等，那么这两个直线平行.从而得出判定方法一:同位角相等，两直线平行；其他的判定方法二和三由课本13页的思考推出，（三）例题教学，发挥示范功能课本14页例题，这个例题主要利用同位角相等来判定两直线平行，进一步得出：垂直于同一条直线的两条直线互相平行。这是我的课堂实录图片，（再次插入例题书写图片）在平时板书时候，我也尽量做到规范、工整书写，特别是例题，使自己的板书起到一个引导示