对韵歌说课稿对韵歌说课稿1一、教材分析《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。感受、达到情感的.共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。三、教法分析根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。四、教学流程1.图片导入出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了??”说一句话。2.初读课文，感知大意通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。3.分句学习，归类整理（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。4.拓展练习，积累知识（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里写了什么？5.指导写字1.观察“山”字在田字格中的占格位置2.请一位同学来交教师在田字格中的书写3.书空并描红四、在田字格中书写“山”的笔顺。5.作业布置回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。五、教学反思1.对学生的关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。2.没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。3.对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。4.阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。这就是教学本节课后我的一些反思，还请老师们提出宝贵的意见与建议，能够让我及时改正。感谢大家。对韵歌说课稿2一、教材分析《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象，表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。教学目标：1．认知目标：理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思，并练习说对子。2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的’升华。教具准备：多媒体课件，一些简单的对子。二、学生分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、教法分析从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。四、学法分析根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。五、教学流程1．复习检查。通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。2．创设情境，理解课文。众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤：(1)图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问：a.串串葡萄挂在什么地方？b．苹果结在什么地方?(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。(教师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你置身在一个大果园里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?教师再出示李子和西瓜的图片，不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。3．朗读训练。—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是