质数和合数说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的质数和合数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。一、说教材1、课时教学内容的地位、作用和意义“质数和合数”是人教版第十册第二单元第六课时的内容。这是一节概念教学课，是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。2、与课标相对应的目标。《课标》第6条：了解自然数、整数、奇数、偶数、质数、合数。3、教学目标（1）、通过自主探索、合作交流探究出质数和合数的意义，并能正确判断一个数是质数还是合数，会把自然数按照因数的个数进行分类。（2）、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。（3）、在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。4、教学重、难点：掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。二、说学情。《数的整除》这一单元，概念多，理解难，易混淆，不易从生活的角度引出数学知识，不易与具体情境相结合。而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，并具有一定的概括能力。学生通过因数和倍数以及2、5、3的倍数的特征的学习，对本节课有了一定的基础。三、说教法根据本节知识特点和五年级学生的年龄特点及认知规律，结合新课程标准精神，我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。四、说学法结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。五、说评价设计。1、通过自主探究，量学、用学来检测目标1、2的达成情况。2、通过课堂展示，测学来检测目标2、3的达成情况。六、说教学过程（一）资料导入。课件出示《哥德巴赫猜想》。并让学生自由阅读后交流读后感。设计意图：通过资料的阅读感受交流来激发学生的学习兴趣和民族自豪感。（二）自学这部分由四个环节。1、复习旧知：自然数按照是否2的倍数可分成几类？设计意图：从知识上起到迁移、铺垫的作用，又为奇数、偶数、质数、合数的联系和区别奠定基础。2、自学新课（1）、请找出1－20各数的因数，根据因数个数给它们分类，并完成下表。只有一个因数只有1和它本身两个因数除了1和它本身还有别的因数（2）小组交流。（设计意图：学生是学习的主体，只有让学生参与知识的形成过程，数学知识才会内化学生自己的东西，小组讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力，概括能力，归类分析能力。3、自学课本补充质数和合数的概念。（）叫做质数（或素数），（）叫做合数，（）不是质数也不是合数。设计意图：认识质数和合数，并从关键词的填写中感知质数和合数的本质区别。从而较深刻的理解质数和合数的概念。3、自学小结。设计意图：通过这一环节对知识的归纳整理，进一步明确根据因数个数可以把非零自然数分为1、质数和合数三类，同时完成板书。三、量学。这部分分为4各环节：1、随机练习判断：22、21、25、49。每个数是质数还是合数。设计意图：初步运用自学的知识进行判断，进一步明确两个概念的区别，并在判断中掌握区别质数合数的技巧。后三个环节均为区分质数、合数的练习，并制出100以内质数表。1、自然数按因数个数分类分为（）类，分别是（）。2、判断下列各数哪些是质数，哪些是合数。172229355378793964911质数：（）合数：（）3、完成例1，找出100以内的质数，如何很快找出100以内的质数表？设计意图：强化知识，形成技能，开发智力。四、用学和测学。1、填空：（1）最小的质数是（），最小的合数是（），最小的偶数是（），最小的奇数是（）。（2）判断一个数是质数或合数的方法是根据（）。（3）一个合数至少有（）个因数。2、判断：①所有的质数都是奇数。（）②所有的偶数都是合数。（）③自然数不是质数就是合数。（）④一个合数的因数比一个质数的因数个数多。（）五、测学：1、在1－20这些数中：是质数的有____________，其中________是偶数；是合数的有___________，其中_________是奇数；既不是质数也不是合数的有_____________。2、在1.2.3.7.9.15.78.150这些数中：_____________是质数__________是合数_____________是奇数_________是偶数3、把下列各数写成两个质数相加的形式10=（）+（）16=（）+（）24=（）+（）=（）+（）=（）+（）4、猜一猜：看谁最快猜出陈老师家的电话号码？第①位是比最小的质数多1的数。第②位这个数既不是质数也不是合数。第③位是一位数中最大的合数。第④位10以内最大的质数。第⑤位是最小的质数。第⑥位是10以内最大的既是偶