马家沟小学校2012-2013年度（上）（四）年级（数学）学科教学设计课题亿以内数的认识设计者杨淼教学时间2012.9.3学习目标1.在学生认识万以内数的基础上，进一步认识“万”、“十万”、“百万”“千万”、“亿”等计数单位，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.在自主探索、合作学习的基础上，能够准确读出亿以内的数。3.通过情境的创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验、培养学生的分析和知识迁移能力。学习重点知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。能够准确读出亿以内的数。学习难点区分好计数单位与数位，亿以内每级中间或末尾有0的读法。学习准备教师课件学生计数器学习活动导探要点复习导入：复习：7896如何读？是怎样组成的？出示2000年第五次全国人口普查的数据。（1）通过看主题图你知道了哪些信息？尝试着读一读？（2）生活中还有这样的数码？今天我们就来认识亿以内的数（板书课题）【设计意图：通过知识的迁移，为新知做好铺垫，通过读大数引发认知冲突，引入新课。】1.复习万以内数的组成及读法。七千八百九十是由7个千、8个百、9个十、6个1组成的。2.联系生活实际尝试读出大数，如果不能读出从而引入新知。探究新知，认识万以上的计数单位：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数，出示例1.拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？自主探究，自己尝试动手拨一拨一百万、一千万、一亿。在小组中交流你的发现，并汇报。全班交流：相邻两个计数单位之间的进率是多少？5.迁移应用：将13819000按数位顺序写出。点拨要点：1.通过老师带领拨十万的过程，了解计数单位之间的关系，即：10个一万是十万。2.通过自探合探明确：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。小结：一（个）、十、百、千、万......亿都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率是10。学习活动导探要点（1）在数位顺序表中写出13819000，说出每个数字所占的数位名称、计数单位、表示有多少个这样的计数单位。（2）小组内互相说说数位上的数各表示多少？（3）迁移应用：在数位顺序表中写出其他的数，说一说它所表示的意义。【设计意图：通过拨计数器在动手中，感知数的组成及万以上的计数单位，并在合作学习中有效突破重难点。】4.介绍我国计数的四位分级法。（在叔叔为表上增加栏，并标明数级，从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级）。5.区分好计数单位与数位：个、十、百、千、万为计数单位，而计数单位所在的位置为数位。小结：同一个数在不同的数位上所表示的意义不同。三、学习亿以内数的读法1.在数位顺序表中出示2496，自己来读一读，说一说是如何读出这个数的？2.合作学习，出示例2中其它的大数，在小组中尝试读一读。3.全班交流：如何能正确快速地读出亿以内的数。【设计意图：通过已经学习过的万以内数的读法迁移到万以上数的数的读法。】点拨要点：1.先用虚线把数从低位到高位进行分级，即个十百千（个级）、万十万百万千万、（万级）亿。2.万级的数和个级的数在读法上是一样的。不一样的地方时读完玩记得数后要加上一个万字，表示多少个万。3.每级末尾不管有多少个0都不读，中间的0不管有多少个只读一个0活动四：解释应用，教学反馈。(一)基础练习，巩固新知。1.P4做一做：一万一万地数，从九十六万数到一百零散万；十万十万地数，从七十万数到一百万；一千万一千万地数，从八千万数到一亿。2.P5做一做：读出5690000、24600、708000(二)拓展练习，提升思维。1.写出由下面各数组成的数。（1）四百万、八十万、五万和三千。（2）六千万、九万和五百。（3）八千万和四十。2.练习一第四题。1.在数数的过程中熟悉计数单位的顺序及相邻两个计数单位之间的关系。2.每级末尾不管有多少个0都不读，中间的0不管有多少个只读一个03.写出组成的数并读出来，说以说有多少个万和多少个一组成。4.在具体情境中正确读出亿以内的数。课堂检测1.从个位起，第几位是百位？第几位是万位？万位右边一位是什么位？左边一位呢？2.读出下列各数：34和3400003004和30040000340和34000003040和304000000板书设计：亿以内数的认识10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。课后反思