滚铁环教学设计教学案例分析耳和谐的交响曲；朝霞、太阳、小鸟、学校，构成了一幅清新绚丽的晨光图；欢快的铁环队伍带着大家迎着朝霞，一起跑进了春天的怀抱，这个切是多么令人向往呀！读着，读着，我不禁被课文里通俗易懂、情趣盎然的语言文字所感染，也深深地陶醉在孩子们这幸福美好的生活之中了。这篇课文便是鄂教版语文二年级上册第课滚铁环。如何让学生能和我一样入情入境，走进文本之中，去感受这种清新自由、对生活充满热爱与向往的快乐呢？这成了我在教学本课前重点思考、力图解决的关键问题。经过反复的酝酿，我最终采用了情景创设和感情朗读的方法，激发学生与课本产生共鸣，并在自主合作的交流探讨中感受所要表达的情感，收到了较好的效果。片断一:师:自由朗读4自然段，看看这部分课文写了些什么？想想:哪些景物是“我”看到的，哪些景物是我听到的？生:这部分课文写了朝霞、太阳、小鸟的叫声和校园的铃声，前两种景物是我看到的，后两种景物是我听到的。师:不错，那么就请你们先读读“我”看到的部分，注意带点的词语，想象一下这是一副怎样的情景？（学生读书、想象体会）师:谁来说，你头脑里想象出一副怎样的画面？生:早晨的景色太美了。生:乡间路上的景物太多了，有朝霞、有太阳、还能听到小鸟叫呢！生:朝霞向我们飞来，太阳还向我们走来，我很快乐！师:是啊，早上，每当太阳升起，露出笑脸向我们走来的时候，就会把天边的云朵染上色彩，人们称这样的云彩为“朝霞”，想象一下朝霞会被太阳染成哪些颜色？生:有红的、黄的生:有赤橙黄绿青蓝紫，许多许多颜色。师:天上的云朵在太阳的照射下有这么多颜色，真是美丽又灿烂呀！这就是“绚丽”。（出示词语，指名朗读正音）。师:（出示绚丽朝霞的图片）你们瞧，这美丽、灿烂的云彩就是朝霞，怎样读好这个词呢，谁再来读读？（指导学生读出感情，通过朗读把天空朝霞的美丽表现出来）师:这么美丽的朝霞是怎样来到我们的身边呢？谁来做做动作？生:（表演朗读）师:哦，朝霞姐姐飘得快，所以是“飞来了”,怎样读好这个词呢？（指导朗读，加上动作）师:不过太阳公公升起得慢，所以是“走来了”，怎样读？(结合动作，边读边体会)（从“一快一慢”体会动词表达的准确性。）片断二:师:鸟儿的歌声和学校的铃声是怎样传来的？（指名回答，板书:飘、扑）师:看看这些加点的词语也是什么词？（动词）能读好它们吗？自己读读吧。（学生自由练习朗读，指名评读）师:（引导体会）:鸟儿的歌声从远处的树林传来，听一听。(播放林中悠扬的鸟叫声)那学校的铃声是怎样的呢？（听清脆而响亮的铃声），有什么感受？生:鸟叫的声音很好听，像唱歌一样；学校的铃声很清脆，很响亮。生:鸟的叫声从远处树林里穿来的，声音小些，像在空气中飘一样；学校的铃声很响亮，就像把我们包围着一样。师:那你能把自己的感受读出来吗？（指导读好“飘来了”和“迎面扑来了”，一个轻读，一个重读，在读中感悟“飘来”和“扑来”的不同，体会用词的准确性）师:在滚铁环的路上，我还会看到什么？听到什么呢？练习说话:用“谁，怎样来了”的句式说一说，注意用上恰当的动词。新语文课程标准中指出:“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了达到这个目标，让学生能在充分的阅读中感悟到课文蕴含的情感，受到美的熏陶，我主要从以下几个方面入手，展开对课文第四自然段的教学:一、创设情景，加深理解和体验。在教学中我采用了想象、做动作、看图、听声音等多种方法，力求把学生带入课文情景之中，能入情入境的与文本展开对话和交流。例如:“绚丽”一词是学生接触的新词，在教学中如何让学生既能理解词义，又能感受到这个个词所表现出的丰富画面，从中享受美感乐趣呢？于是，我采用了看图和想象的方法，结合老师语言的渲染，把孩子们带入文本之中，使这个词语转化为学生头脑中丰富而生动的画面，让他们在色彩斑斓的朝霞图片中感受到晨光里乡间小路上景色的美丽灿烂，清新与舒适，受到美的熏陶。同时，情景的创设，还能够协助学生加深对课文的理解与体验，如课文中“张开、飞、走、飘、扑、摇响”这几个动词使用十分生动准确，学生怎样才能领悟其用法的巧妙，并通过朗读表现出来呢？为此，我又使用了做动作的方法，使学生在亲自体验中感悟语言。通过听“鸟叫”和“铃声”协助学生感受什么是“清脆”，并区别“飘来了”和“扑来了”的不同，这样更加直观有效，学生也能在这积极地思维和情感活动中获得美的享受。二、在读中感受语言文字的优美与生动。语文课程标准指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，在教学中，我就十分重视学生进行朗读能力的培养，以形式多样的朗读，引导学生获的情感体验，激发学生对美的热爱与向往，充分感受语言文字的优美。例如：文章第四自然段中的几个动词运用得非常准确，尤其是“飞”“走”“飘”“扑”这四个词