《小马过河》教学设计《小马过河》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《小马过河》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《小马过河》教学设计1教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。教学目标1.能认识10个生字，会写8个字。2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的'道理。教学过程：第一课时一、导入新课，明确目标：1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。二、初读课文，扫清字词障碍：1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。3.检查自学效果。（1）认读下面的字词。愿意一匹麦子磨坊刚没小腿挡住昨天前蹄既不像……也不像……（2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：①联系字义识记字形。“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。②相同字形对比识记。挡—当伯—拍浅—钱刻—该③相同偏旁归类识记。语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。④组词连句语境识记。刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。（3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。课件出示：fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。常用组词:牌坊坊间书坊街坊[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。常用组词:磨坊染坊油坊碾坊坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。b一条小河挡住了去路。c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？1.默读课文，圈出文中出现的小动物。（老马小马老牛松鼠）2、（师生交流）梳理课文脉络:(1)小马几次从家里来到河边?(两次)(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)(4)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。（1）自己独立说一说。（2）同桌互相说一说。四、精读课文，合作探究（一）学习第一、二段：问题展示：学生齐读，思考：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？学生思考，讨论明确：小马很乐意帮妈妈做事。五、课堂小结：这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。《小马过河》教学设计2教学目标：1．读课文、弄懂课后题1。2．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。3．能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略