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对画家教学的反思对画家教学的反思在充满活力,日益开放的今天,我们的工作之一就是教学,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了,反思应该怎么写?以下是小编为大家整理的对画家教学的反思,欢迎大家分享。对画家教学的反思1《雪地里的小画家》不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。在教学实践中运用多种方法,调动学生参与学习,下面我就谈谈自己的做法。创设情境,激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。在教学本课时,我根据教材的资料和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇!D哇!D”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中,我让小朋友们自己阅读课文,找出生字宝宝。小朋友们读的很认真,找的也很认真,但课后我才明白:在这一环节中我就应让小朋友们找他们自己不认识的字,这样才有利于他们很好的朗读课文。其次,在我用课件出示生字宝宝时,由于课前准备思考的不够周到,因此字体的颜色比较淡,有很多小朋友看的不是很清楚。最后,因为课堂时间比较紧,在生字教学中只讲了应注意的音和记字的方法,没有让小朋友自己组词,只是老师领读时带过,这样就没有把生字教学放到具体的语境中,增加了学生认字的难度。在理解课文资料这一环节中,存在的最严重的问题是缺少朗读,学生都存在唱读的现象。这篇课文是一片韵文,读起来琅琅上口,我就应给学生更多的机会去读这篇课文,从而让他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的情绪。本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢,我是透过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的状况下,看课件上的.下雪图,找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生透过自读,四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”?3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印,让学生连线。这样层层递进,学生就能在不知不觉中突破了这一难点。总而言之,在教师的启发和指导下,充分调动学生用心性、主动性和创造性,最大限度地参与到教学活动中,不断地激发学生的学习兴趣,使学生的思维活动始终处于用心状态,让学生在喜悦中探索,使教学发挥出最高效益。对画家教学的反思2教学《画家和牧童》一课,学生读画家和牧童的对话,说自己的感受,有的说:“戴嵩很谦虚,牧童很大胆,有经验。”这个孩子很会读书,概括能力强。有的说:“画家画的画也不一定是全对的,没有一个人会十全十美。”这个孩子还会辨证地看问题,不简单。……大家的发言基本上都是在赞扬牧童的大胆和画家的虚心。这时,一个孩子的发言也像“炸雷”:“小牧童说的是错的,美术杨老师说过,画画没有对错,你随便画个什么动西,都是没有错的。”我不禁暗暗为这个孩子叫好。这是多么富有个性的理解啊,现在的孩子他接受到的绘画不是一些写实的技巧,而重在想象力、创造力的培养。这个孩子能结合自己的生活体验来解读文本,是很不错的,尤为可贵的是面对课本、教师、同学的一致的观点,他勇于发表自己的独特见解,他身上具备的不正是小牧童所拥有的品质吗?──率真,不盲从,勇于挑战权威。当时我没有否定这个孩子,也没有充分肯定,只是说,国画是要求按实际情况来画。虽然没有得到老师的赞赏,那个孩子坐下来后很自豪地看看周围的同学,看来他对自己发言是很满意的。其实这是一个很好的激发学生求异思维,鼓励学生有创见,同时加深对文本理解的契机。如果抓住这个机会,让孩子认真读课文,展开适当的讨论,我想课堂上一定会出现令我们意想不到的精彩,老师接下来的.那些费力的引导,迂回的问题都可以抛开,学生更能在这种动态生成的课堂中激活思维,体会语言,可能有的会说:牧童是放牛的,天天和牛在一起,看见过牛相斗,他没说错;有的会说:牧童说的是他的生活实际,哪有错呢?有的会说:古时候人画国画都是按真实的情况画的。也有的会说:画画想象最重要,我还可以把太阳画成五彩的呢?对画家教学的反思3《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。1.体现学生的主体地位。兴趣是最好的`老师,教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读,说一说小朋友的家乡美在哪里?学生非常高兴,显得兴趣极高,都争先恐后地发言,但让他们说说为什么喜欢时,就有些不知道如何表达了,只会读文中的句子。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的。我就正确引导孩子发现文中写了什么,有什么特点。孩子抓住这些后,
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