2011学年戴赛金备课——国标版11册6.最后的姿势教学目标：知识技能：能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神品质。重点难点：目标2教学准备：自制课件教学过程一、激情导入2008年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-----（板书课题）二、紧扣题目，直奔主题。这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。A、护生的姿势出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。你从带点的词中体会到了什么？自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”，情况会怎样？想象：鸡妈妈保护小鸡。资料补充：（“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”——张米亚。）男，终年29岁，映秀镇小学教师。当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个……B、牺牲的姿势出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！读了这一句，你想说些什么？（再次出示）引读三、体验情境，再现地震过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临）（2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（情况危急到了极点。）你能用哪些词形容这种情况？2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）四、人生价值，言传身教过渡：地震来临前，谭老师在做什么？出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”1、这一段写什么？（言传）2、“人生的价值”，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）五、评价人物，英魂永存过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1、导读13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说——；获救的学生这样回忆——；一位老师说——2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（）的老师。3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力）六、总结全文，体味结尾1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。（出示）引导齐读后两段。“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？2、谭老师，我想对你说……3、自由感情读文。（课文读到这儿，大家内心一定很不平静。请大家把自己全部的感情倾注到朗读中，再一次感受谭老师的无私大爱。）4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势）5、再读后两段，总结全文结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见；谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——最