《太平天国运动》教学设计黄冈市麻城二中黄晓丹课标及教材分析1、新课标解读（一）了解太平天国运动的主要史实。这就要求学生对太平天国运动的史实有一个初步的了解，形成一个感性认识。主要史实就是太平天国运动的过程，包括运动的兴起，发展，全盛和失败。（二）认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。这就要求学生深入理解农民阶级反封建的作用以及存在着的小生产者的局限性，上升到理性认识的高度。【设计意图】课本是新课改之后的新教材，因此，对于新课标的解读有助于教师把握最新的要求，找准课程定位。（二）教材地位《太平天国运动》是新课标人民版高中历史必修一专题三《近代中国的民主革命》的第一课。在此前专题二中学生已经学习了近代中国维护国家主权的斗争，太平天国运动正是这些斗争的延续，同时它又是近代中国民主革命的先声，开启了近代民主革命的新篇章，因此它在整个教材中起着承上启下的作用。【设计意图】了解本课在前后章节中的地位可以使教师在宏观上理解教材内容，给予学生正确的指导。（三）教学目标知识与能力：1、了解基本史实。2、比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》。过程与方法：1、依据图片、史料和影像资料引导学生感受历史的、辩证的评价方法。2、通过合作式学习、到黑板上填写表格等方式发挥学生的主动性。情感态度与价值观：1、认识农民起义的作用和局限性。2、感受农民阶级的反封建意识和斗争精神。【设计依据】新课标的要求，结合教材内容和学生的实际情况。4、教学重难点重点：太平天国运动的主要史实【设计依据】这是了解太平天国运动的线索，只有了解了主要的史实才能理清运动的发展脉络和进程，对这场运动做出客观公正的评价。《天朝田亩制度》和《资政新篇》【设计依据】这是太平天国的两个纲领性文件，有助于深入理解领导者的思想，了解运动成败的原因。难点：农民起义的作用和局限性【设计依据】学生不易理解农民阶级共存的反封建斗争意识和腐朽落后思想，因此将其作为难点。二、教法学法（一）教法1、情景教学法。2、直观演示法。3、组织讨论法。4、探究教学法。（二）学法1、对比学习法2、分析归纳法3、主动探究法4、总结反思法【设计依据】高一学生的认知规律。三、教学过程1、情景导入（2~3分钟）以电视剧《太平天国》的视频主题曲导入。【设计意图】抓住学生的兴趣点，激发学生学习新课的求知欲，提问学生的感受并联系歌词导入到新课的学习。2、合作探究（30分钟）探究一、太平天国运动的过程第一小组：太平天国运动的兴起方式：引用史料，启发学习。【设计意图】培养学生分析材料的能力，形成“论从史出”的认识。结合图片，将材料解读和课本学习相结合，提高学生解决问题的能力。第二小组：太平天国运动的发展方式：同桌相互讨论为主，指导学生结合课本和地图册梳理，学生抢答，教师展示课件。【设计意图】培养学生梳理课本内容的能力。第三小组：全盛前后的《天朝田亩制度》和《资政新篇》方式：老师展示空白表格，学生根据表格信息有目的地讨论，并推举代表到黑板上填写表格，最后由老师指导学生做评点，使师生之间密切互动。【设计意图】培养学生合作学习的能力。第四小组：太平天国运动的失败方式：展示图片，让学生了解太平天国定都天京后的奢华生活，初步认识农民阶级局限性；角色扮演，教师指导总结，诗歌渲染。【设计意图】培养学生口才表达能力，引起学生兴趣，加深印象。探究二、讨论学习——运动失败的原因方式：四个小组自主讨论，各抒己见，得出结论【设计意图】以史为鉴，培养学生自主思考问题的能力，使其深刻认识失败的原因。探究三、提高演练——如何评价太平天国运动采用小组讨论发言的形式，得出它是近代中国民主革命的先声的结论，从而与课前的讲解形成前后呼应之势，使得课程结构更紧凑。【设计意图】培养发散迁移思维，提升学生的探索能力。（四）知识建构（2~3分钟）【设计意图】强化知识，加深理解，培养梳理课本内容的能力。4、实践运用（2~3分钟）回顾思考——1、太平天国失败的主要原因，有人认为是由于太平天国领导集团犯了许多严重的错误；有人则认为是由于敌我力量悬殊所致。你怎么认为呢？延伸探索——2、太平天国运动同以往历次农民运动相比较有何新特点？【设计意图】巩固知识，提高能力，培养自主探究思维。5、激励及推荐阅读（2~3分钟）激励：【设计意图】调动学生参与课堂的积极性。推荐阅读：罗尔纲《太平天国史》【设计意图】了解真实历史，加深对课本的理解，拓宽知识的广度和深度。四、板书设计【设计意图】使知识更系统。五、结语本节课我根据高一年级学生的认知规律，主要采用直观教学和小组讨论探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，立足于学生的“学”，使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果，我的说课完毕，敬请各位专家批评指正，谢谢！