本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT26页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT26页爷爷和小树说课稿爷爷和小树说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我编写整理的爷爷和小树说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。爷爷和小树说课稿1一、课标解读：《爷爷和小树》是九年义务教育课程标准实验教科书第三单元第5课的课文，讲述了爷爷和小树之间的故事。二、教材分析：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树。冬天，为小树御寒；夏天，小村为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。三、学情分析：由于孩子的基础较差，认字及自主学习的意识较弱，因此本节课要着眼于培养学生的自主合作、探究学习的能力。四、教学目标：1、知识目标：（1）会认9个生字。（2）认识基本笔画“乙”（3）会认基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。2、能力目标：（1）能够用多种不同的方法认字，培养学生的认字能力。（2）在朗读训练中，培养学生有感情朗读课文的能力。（3）在课文学习中，培养学生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，让学生在学习中真正成为学习的主人，培养学生的合作能力。（4）训练学生的口语表达能力及理解课文的能力。（5）培养学生观察插图及理解课文的能力。3、情感态度价值观目标：使学生懂得树是人类的朋友，人人都要爱护它。五、评价设计：本节课首先我采用谈话法自然地导入新课，让学生畅所欲言，训练学生的口语表达能力。在学习认字时，让学生采用多样化的识字方法来学习认字，做到扶放结合，树立学生的主体地位，并采用开火车、个人练读、变序读、男女生比赛、齐读等多样化的朗读形式，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。在游戏中巩固认字，做到寓教于乐，效果较好；在最后设计谈收获的环节中培养学生的概括能力及口语表达能力。六、教学过程：（一）导入语：1、看图谈话揭题：同学们，你们看，（出示爷爷图）他是谁？（爷爷）来打声招呼吧！（爷爷好）。板书：爷爷。（来齐读2遍）。（出示小树图）它又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。[设计意图：在这一教学环节中，教师用简笔画画出爷爷和小树，通过这一形势，激发学生的上课欲望。]2、齐读课题2遍。3、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？（小树有绿色的树叶，爷爷夏天在树下乘凉……）发生了什么故事？[设计意图：让学生带着问题来学习文章，有利于激发学生的求知欲望。]（二）探究新知：1、初读，自清障碍：（1）自读课文，遇到不认识的字怎么办？（问教师、问同学、拼拼音……）[设计意图：让学生在识字过程中采用多种方式认字，提高学生的识字兴趣。]（2）检查自学情况：①说说课文的大意：你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗？②出示认字卡：（同学们，拼音娃娃蹦蹦跳跳从文中跑出来和你交朋友，你准备好了吗？）让学生同桌合作、互帮互助认字，并组1－2个词语。、开火车读，想拼音。、小老师领读。（全班齐读；师稍加指导：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流识字窍门。）③认字小能手比赛：拼音和字找朋友。④小老师领读。[设计意图：让学生在校组合作的过程中培养乐于合作、勤于探究及积极参与的积极性。]2、细读，理解感悟：（1）自由读课文：文中共有几段落，每段有几句话？（2）指导第二自然段：①说一说，冬天到了，小朋友有什么感觉？你会怎样做？那小树有什么变化？它会感到怎样？它会对我们说什么？那小树冷成这样，你们说该怎么办呢？（让生同桌交流）从文中找出句子读一读。②指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，看看插图，暖和的衣裳在哪儿？让生观察插图。集体回答并个人思考：暖和的衣裳指的是什么？（稻草）、爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示插图）。从图上哪儿看出来？（小树不冷了）（3）练习想象说话：（请同学们闭上眼睛）如果你就是这课小树，冬天树叶落光了，在寒风中光着身子，他会怎样？（很冷）那爷爷给小树穿上了衣裳，现在你感觉怎样？（暖和了）请你读读这段话（冬天……不冷了）[设计意图：让学生进行换位思考，假如你是小树，在瑟瑟的寒风中，你会有怎样的感受呢？让学生进行情感体验，并产生情感的共鸣，并与学生更好的把握课文内容]①你们觉得爷爷怎样？（板书）②齐读第二段：引出过渡句：第一自然段，课文中的小树在哪儿？③指名朗读第一自然段：(让生齐读同桌互读)（4）冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么？我们来学习第三自然段：①让生个人试