《比例》教学反思《比例》教学反思1在乡“二十字”教学模式验收中，我讲的内容是复习比和比例的意义与性质，比和分数、除法的关系，正反比例的意义与推断的一些应用。本科学问点多，但不难理解，我在设计课时本着问题习题化的思路，以练代讲，用题组的形式，重点采纳小组合作、沟通。依据孩子们的理解力量，我选取了课本习题。课始，主要是针对问题小组沟通完成比和比例的联系与区分，在沟通中同学能针对个别同学的不同看法进行补充，直到完好。接着自学完成书上例4在沟通〔1〕问题时，孟慧铭同学和张毅同学由于看法的不一，争辩的很激烈，其他同学也对张毅持反对看法，但是，孟慧铭同学讲解的很清晰。整堂课同学在不段的补充中得到完善。孩子们说的很细致，哪怕一点小小的详情都直言不讳的给别人指出来，评价的很到位。在老师方面，由于是一节复习课，我只想量大点，学问点较多，还有点评环节不到位，但是孩子们的表现是让我值得兴奋，让我真正体会的课改带来收获。《比例》教学反思2数学来源于生活，又服务于生活，联系生活实际创设问题情境，是新课标精神的表达。教学中，我从创设生活数学问题入手，进入新课学习，在同学把握新知的基础上，又回到问题情境的他讪，同时还供应一个理具有综合性、开放性的题目：“你能举出一个正比例或反比例的例子吗？为什么？”在同学能精确由AXB=C表示三量之间的比例关系后，我又设计了这样一个环节：请同学自己举一些生活中较熟识的三量关系，说说它们之间存怎样的关系，再次回来生活，让同学体验教学的价值，这也是新课程教学理念――人人学有价值的数学。教学中，我敬重同学的的独特差异，敬重同学的学习成果。如：在同学知道了正、反比例的意义、关系式后，我提出：“用你喜爱的方式喜爱的方式表示正、反比例的联系和区分。”既注意了科学学习方法的渗透，又敬重了同学的独特进展和学习成果。练习与提高部分，我打破了老师出示题目――自己完成――集体订正的模式，而是通过练习型课件，让同学自己推断正确性，既充分挖掘各省市毕业会考试题这一课题资源，又通过“你真棒”、“你太聪慧了”、“有点马虎哟”、“要加把劲呀”、“要认真呀”等鼓舞性的“语言”，更大限度的激发同学的参加热忱，让不同的同学有不同层次的收获与提高。《比例》教学反思3本课是北师大版六班级下册其次单元的教学内容，我是在教学完《正比例》的基础上进行设计教学的，通过教学，本人有以下几点体会：第一：在教学过程中，留意数学与生活相结合，通过生活中的三个情境引导同学理解反比例，让同学简单把握也简单推断两个变量是否成反比例。其次：通过复习，稳固同学对正比例意义的理解。同学从中发觉第3小题不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？引入课题。通过设疑不仅激发了同学学习数学的爱好，还激起了同学自主参加的主动性和主动性，为学习新知作铺垫，也为自主探究新知制造了条件并激发了主动的情感看法第三：留意首尾呼应，在同学把握了反比例的特点之后，让同学切实去推断两种量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所呈现的两个表，和是12的加法表和积是12的乘法表，让同学去推断这两个表中的量是否成反比例，让同学有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清楚一气呵成。缺乏之处有：1、在教学中，我觉得让同学动脑思索的时间还是不够，没有给足时间让同学自己去想，自己做，自己探究，始终都是跟着老师走，感觉没有完全放开。2、在提问方面，过多照看了学习较好的同学对学问的把握，而对学困生学问的拓展训练太少，要更多的关注全班同学。在今后的学习中，力求让同学自己来设计问题，让同学相互提问题，编问题，让同学自己去探究，自己去提问，自己去发觉，这样的教学才是更深层次的教学，更专业的境界。所以，在如今的教学思路上，教学模式上，再来一些革新，更加放手让同学去做，去想，效果肯定会更好。《比例》教学反思4《比例尺》是人教版学校数学六班级下册第四单元中的教学内容。本节课的主要内容是学习比例尺的相关学问，是在同学已经学习了比以及比例的有关学问的基础上进行教学的。比例尺这一内容对同学来说比较生疏、抽象，离实际生活较远，不易让同学直观的理解。这节课的教学要求是：1、结合详细情境，体会产生比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义。2、能看懂线段比例尺，会进行两种比例尺的转化，并会依据给出的详细数据求比例尺。在设计本节课时认真分析了教材的设计意图，同时又思索如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来，同时促进同学理解力量和思维力量