本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT47页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT47页花园教学设计花园教学设计作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的花园教学设计，欢迎大家分享。花园教学设计1教学目标知识与能力目标1.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义，了解有关“序”这种文体的基本常识。2.背诵课文，培养文言语感。过程与方法目标培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。情感态度与价值观目标体会李白对人生的感悟，激发学生珍惜时间，积极进取的热情。教学重点背诵课文，培养语感。教学难点把握文章主旨，深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。课时安排2课时。教学过程第一课时自学要求如下：①读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。②读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。③读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能够了解文章大意。第二课时一、导入新课。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们都记得这首诗吧，这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌，难怪人们说中国是一个诗的国度，当我们刚刚接触这个世界的时候，我们便与一位伟大的诗人结下不解之缘，他就是——李白。哪位同学能说一说你所了解的李白？（学生可畅所欲言，包括李白的自然情况、生平、作品、性格等均可。）同学们也许更多地了解写诗的李白，其实李白的文章也绝不逊色，这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。二、疏通文义，感知课文的基本内容。1.教师范读课文，幻灯提示重点字音。如“夫、惭、琼、筵、觞”等。2.学生自读课文两遍，齐读两遍。3.对照注释，借助字典，小组成员间合作，尝试疏通文义。4.按小组顺序，每人一句，疏通文义，有疑义之处互相补充修正，教师适时引导，强调重点实词，师生共同完成对文章基本内容的理解。5.齐读课文。三、深入理解课文内容。1.初读课文，联系本文题目，你认为本文主要写了什么事？本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚，于桃花园内，宴请从弟们的情景。点拨：唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄等，所谓从弟未必真有血缘关系。2.课文交代了此次宴会的哪些方面？时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动（赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等）。3.在这次宴会上作者心情如何？你从哪些词看出来的？无比的畅快！阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。追问：在这些词语中，最能揭示作者畅快原因的词是哪个？雅怀。此宴之乐不在于吃喝，而在于兴之雅，情之幽。“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”，赴宴之人雅；“阳春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳园”，环境之雅。4.“怀”是指思想感情，李白本文之情仅在于乐吗？齐读开篇三句，说一说，本文为什么没有直接以描写宴会开篇，起笔这三句与此次宴会有什么关系？开篇三句从大处落笔，强调的是时间流逝之快，生命极其短暂。古人尚知秉烛夜游，何况我们呢？于是有了此次夜晚设宴，之所以夜宴，恰是因为“浮生若梦，为欢几何”，所以开篇三句是此次夜宴的原因。四、体会文章主旨。春夜设宴，源于“浮生若梦，为欢几何”的感悟，你怎样评价李白的这种人生感悟？可以给点时间让学生思考讨论，学生可以有自己的见解，但一定要有理有据，教师要做好引导。教师可以根据学生讨论的情况，穿插自己的理解，供学生参考。本文大概作于开元二十一年，社会背景是历史上著名的“开元盛世”，社会大环境大体上应是比较清明的。当时的李白大概33岁左右，仕途上虽然并不顺意，但是对自己的未来依然充满信心，从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”（《山中与幽人对酌》）所谓“人生达命岂暇愁？且饮美酒登高楼”（《梁园吟》），“且醉习家池，莫看堕泪碑”（《襄阳曲》之四），就是他旷达心态的写照。另外，李白具有英风豪气，又追求单纯高洁的心境，例如他笔下的黄河、长江，奔腾咆哮，一泻千里：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）；他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。因此，李白的“浮生若梦，为欢几何”，不是世俗的及时行乐，这其中虽然有淡淡的哀愁，但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的自然感慨，这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜，抓紧时间享受美好人生，是对生命与生活的一种热爱与执著，这也应是全文的主旨。学生带着对课文的理解，齐