《蜡烛》教学设计《蜡烛》教学设计1【教学目标】１、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。２、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。３、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。【教学重点】体会人物的思想感情。【教学难点】揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。【课时安排】２课时。【教学设想】本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。【课前准备】１、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：贝尔格莱（）德（）晓衰（）老屏（）障（）（）躬２、辨析下列多音字：⑴散：散（）文；散（）步⑵削：削（）去；剥削（）⑶间：间（）距；间（）歇⑷迫：迫（）击炮；急迫（）⑸晃：晃（）眼；摇晃（）⑹堡：堡（）垒；十里堡（）⑺揣：揣（）在怀里；揣（）测；挣揣（）３、辨析形似字：⑴瓦砾（）；闪烁（）；众口铄（）金⑵契（）约；挈（）带；锲（）而不舍⑶地窖（）；窑（）洞；窟（）窿⑷枝柯（）；孟轲（）；坎坷（）；苛（）刻；百舸争流（）⑸揣（）测；踹（）开；喘（）气；湍（）急；祥瑞（）４、词语积累：⑴烧灼：烧、烫，使受伤；⑵珍藏：认为有价值而妥善地收藏；⑶穿越：通过；穿过。⑷目睹：亲眼看到。⑸拂晓：天快亮的时候。⑹瓦砾：破碎的砖头瓦片。⑺地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。⑻匍匐：爬行。⑼精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。⑽名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。⑾耸立：高高地直立。⑿柔和：温和而不强烈。⒀闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。⒁肃立：恭敬庄严地站着。⒂颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。⒃肃穆：严肃安静。⒄永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。５、作者简介：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。１９４９年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。第一课时〖导入〗讲析二战历史。转入新课。本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。〖整体把握〗全文可分为三大部分。第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第７段）交代事件发生的时间、地点以及起因。第二部分（从“方场的一边”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）写老妇人埋葬红军战土。第三部分（从“拂晓前”即第３２段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。亦可如下划分：第一部分（１～７段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。第二部分（８～１３段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。第三部分（１４～３１段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了４５年的结婚喜烛。第四部分（３２～４４段）：写苏联红军训找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。本文为什么要以蜡烛为题：烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。〖具体分析〗一、分析第一部分：故事的开端１、事件发生的时间是１９４４年９月１９日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。２、在第一部分的叙述中，有环境描写如第２段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托３、第５段和第７段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。二、分析第二部分这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。１、首先