“学程导航”课时教学计划教学内容《幽径悲剧》共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。2、培养学生欣赏美、保护美的意识。教学重难点体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。教学资源本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者视它为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧，以此来震憾人们，反思悲剧根源，呼吁人们关注一切生灵，尊重生命，善待生命。预习设计幽径悲剧季羡林古藤萝的悲剧美惨形、色、香吊死鬼、孤儿真、善、美哭泣、灵魂、显灵幽径的悲剧、校园的悲剧、时代的悲剧施教日期年月日学程预设导学策略调整与反思学生可能回答：不开心、不幸福、不美好……教师板书课题、作者二、检查预习1、请同学说说你所了解的季羡林。2、字词展示。三、整体感知1、根据课文内容，你觉得课题“幽径悲剧”指的是幽径本身的悲剧还是发生在幽径上的悲剧？2、用一句话概括课文讲了一个什么悲剧。四、精读课文1、这是怎样的一条幽径？学生自读概括读课文3-6小节，思考此处是怎样描写幽径美景的，又描写了怎样的幽径美景？课文主要是写古藤萝的，为什么不直接写藤萝，却用了6小节来描写幽径，把幽径写得很美？-----侧面烘托表现藤萝之美导入新课同学们，你们对悲剧是怎么理解的呢？或者说，你们觉得什么是悲剧呢？鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。”导入课题《幽径悲剧》同桌互相批改发生在幽径上的悲剧北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。1、幽径的平常与不平常（1-2节）先写了幽径的地理位置，是（），接下去用了（）顺序描写山上和湖中的美景。第3小节后半部分写了山上（）三个季节的景色，第4小节写湖中也就是荷塘，作者主要描写了荷塘（）的景色，而第5小节则合写了()和（）的（）。提示：根据上下文理解，分析第7小节第一句话“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”学程预设导学策略调整与反思2、朗读7-10小节，找出描写藤萝之美的句子。作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，其目的是什么？3、“然而，我快乐得太早了......”（11小节第1句）文章急转而下，发生了什么事呢？“藤萝之悲”悲在哪里？发生了怎样的悲剧？找出文中描写藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。古藤萝被砍伐后，作者的反应时是怎样的？推测一下作者当时的心情。4、试着理解第12小节“真正的伟人们”的含义？怎样理解课文末段？师过渡：作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国，提高国民思想文化和审美素质的重要。外在美形、色、香内在美真、善、美凸出强烈的悲剧效果。悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁的悲剧也就越凸出。（课文第11小节）反应：课文13小节心情：悲伤、痛心、失望、愤怒齐读作者将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了作者矢志不渝的决心。讨论探究，揭示主旨揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。说明什么？愚氓多，国民素质有待提高。希望什么？人们珍爱生命，关爱自然。学程预设导学策略调整与反思六、拓展延伸谈谈我们身边有没有“愚氓灭美”的现象，我们如何成为一个爱美护美之人？五、课堂小结作者用饱含深情的笔触写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。作业设计抄写生字词三遍。完成《同步练习》。预习导学单1、字音互填,并把你认为重要的字词写下来。猬()集惆怅(）虬()干万斛()愚氓()蜿蜒（）懦者立怯者强（）（）潋滟（）cānɡ（）桑2、反复朗读课文，说说这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？3、文中是如何描绘藤萝之美以及它被毁后的惨状的，各找一句，写出自己的点评。藤萝之美：_______________________________________________________________________________________________________________________________