《线的认识》教学设计教学内容:北师大版小学数学四年级上册第2单元《线的认识》P16-P17教材分析：本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。学情分析：由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。教学目标：1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区别和联系。2、会用字母正确表示线段、射线和直线。3、会数简单图形的线段。教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。教学过程:一、创设情境，认识直线、射线和线段。1、出示情境，初步感知直线、射线和线段。（1）看了这三幅图，你有什么想说的？（2）教师引导学生说出：轨道、斑马线和霓虹灯射出的光都可以看作是线，它们都是直直的，但是这些线还是有区别的。（3）小组讨论，你发现了什么？并分组汇报。2、认识直线。（1）出示金箍棒画面，初步感知无限延长。（2）谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变短）（3）如果当学生说到变长变短时，教师追问向哪个方向变长。（4）让学生闭上眼睛想一想，金箍棒在继续向哪个方向变长？不断不断地变长，你想一想到底有多长了吗？（5）画一画。你能用最简单的线来表示这种“无限延伸”的感觉吗？3、认识线段。（1）你能用尺在书上画出一条长10厘米的线吗？（2）学生动手操作，教师巡视。（3）学生分组汇报，并说说自己的想法。（4）教师教学“端点”。4、认识射线。（1）用红色激光灯射向门口。（2）请学生尝试用线条画一画。（3）作品展示。二、进一步认识直线、射线和线段。1、给这些线命名。你能根据自己画出来的线起个名字。先在小组内讨论，说明自己的想法。2、揭题：教师揭示三种线在数学中的名称。3、比较三种线的异同。请大家比较一下，你发现了什么？三种线各有什么相同之处？这么多相同之处怎么区分它们呢？把你的想法给同桌说一说。4、小组汇报，教师补充并板书：直线射线线段长度无限无限有限端点无1个2个与直线的关系是直线的一部分是直线的一部分5、联系生活说一说直线、射线和线段的例子。师：只要大家留心观察，其实生活中的数学知识是无处不大的。线段的长度是有限的，我们可以把它们完整地画出来，可是直线和射线都是无限长的，不能完整地画出来，所以我们只能用没有端点表示它们是无限延伸的。三、教学用字母表示直线、射线和线段。教师将黑板上的线标上字母，然后请学生来读一读，特别指出射线的读法只有一种，从端点读起。四、动手操作，感受“点与线”的关系。1、过一点画直线。请同学们在纸上任意画一点，经过这个点画直线。你画了以后有什么感受？引导小结：过一点可以画出无数条直线。2、过两点画直线。请大家任意画两个点，然后过这两个点画直线，画后有什么感觉？小结：过两点只能画一条直线。3、完成教材上试一试第一题。五、试一试。完成第2题。让学生在看、想、比的过程中体会到“两点间的无数连线中线段最短”。六、练一练。第一题。在比较两组线段的长短时，学生容易受视觉的影响。第二题。两个图中的方框是正方形。板书设计：线的认识直线射线线段长度无限无限有限端点无1个2个与直线的关系是直线的一部分是直线的一部分