慈母情深教学设计慈母情深教学设计模板【学习目标】1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、通过对重点句、段的理解感悟，体味母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。【学习重点、难点】引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体味母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【课时安排】一课时【导学过程】一、谈话导入，揭示课题1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。）过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。二、检查预习，了解学情过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家向来做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）三、细读课文，锁定形象过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的广4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？1、感知家贫。（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的愧疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）2、体味“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体味母亲工作的艰辛。）自悟母亲形象（“提示”要求）。自读提示：我能一边默读课文一边思量这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体味。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导。）（设计意图：抓住关键词句体味母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）展示汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体味感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心、品读感悟母亲形象。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”—瘦弱的母亲“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”对照文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”（设计意图：对照文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行“语用练习”将知识转化为技能。）过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”课件出示：父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或者大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半摆布。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体味这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体味“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心、里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”一一