1、春笋教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。认识４个偏旁。理解由生字组成的词语。３、了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重点1、学会本课生字，理解词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感受春笋的顽强，有感情地朗读背诵课文。教具准备：多媒体课件一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，说说你眼中的小春笋是什么样儿的？指名谈谈。2、板书课题，齐读课题：《春笋》二、看图认识“春笋”。1、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。2、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）3、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。三、初读课文。1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文，师巡视指导。3、检查自读情况。（1）出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：是读平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。四、新授。（一）教学第1自然段。1、细读第一自然段。（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（4）“一个一个”说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。2、指导朗读。（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。（3）指名朗读，评议。师相机指导。“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。（4）指名朗读。（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境，拓展内容。（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？（4）呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齐背。（二）教学第2自然段1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。（3）指导朗读。a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你能读一读吗？b.指名读，评仪。d.师生赛读，全班齐读。3、指导背诵。三、教学生字1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。4、这些生字，你们是怎么记住的？5、你能为哪个生字交朋友？6、指导书写。进行反馈四、作业设计：1、完成《习字册》2、练习背诵课文。3、填上合适的词语：（）的春笋（）的外衣（）的娃娃附：板书设计：1、春笋冲破掀翻冒迎着笑长教学反思：《春笋》这篇课文充满童趣，我在教学中创设情境，通过观察、想像、表演，唤起孩子们的情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到情境中，整个课堂活跃热情。课上，我引导孩子想象春笋破土而出时不怕困难，勇敢顽强的样子；想像春笋破土而出后换来的幸福。孩子们俨然是一个个小春笋，他们张开想像的翅膀，欣赏着美丽的春景，感受着柔柔的春风，暖暖的阳光，甜甜的春雨，然后，幸福、快乐地长大。当最后一幅竹林图展现在他们眼前时，他们的脸上满是自豪。